（文 刘俊芳）
新课标第 48页提到教师要“深入开展语篇研读”。教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题。第一，语篇的主题和内容是什，即What的问题。第二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题。不论口语语篇还是书面语篇，都有其特定的交际目的或传递的主题意义，也就是作者或说话人的意图、情感态或价值取向等。第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，如果语篇配有图片或表格，其传递何种意义或具有何种功能,即How的问题。对口语语篇的研读不仅要关注其呈现形式，还要关注其语境的正式程度、语言表达方式及功能等，如语篇是以对话还是独白、访谈、指令等方式呈现的。如果是对话，则要关注对话场合的正式程度和说话人的身份，其语言表达方式是随意、直接、客气还是委婉，说话人使用了什么样的交际策略等。对语篇中配图的分析，教师要关注图片中人物或动物的行为表情、心理状态、色彩搭配以及场景布局等传递的意义，这些也是构成语篇主题意义的必要成分。教师要认识到，关于why和how的问题，受教育背景，生活阅历，认知方式等的影响一般没有唯一答案。
下面是我的个人见解，分享的是对五上第四单元What can you do?单元整体教学各语篇的分析。
语篇一: A.Let's talk&A.Let's Learn
What(语篇内容)
本语篇属于日常对话，引出话题——才艺、特长。通过师生对话引出学生在音乐美术等方面的特长，为学生展示各自才艺做铺垫。
Why(价值取向)
作者想要通过学生展示才艺特长，增强学生的自信心;通过了解中国传统文化中国功夫和乐器琵琶，增强学生的文化自信。
How(文体格式、语言特点等)
本语通过问题What can you do for the party? 引导学生运用I can...学会表达自己的才艺特长，学会向他人展示自己。
语篇二: B. Let's talk & B. Let's Learn
What(语篇内容)
本语篇属于对话语篇，进一步延伸话题，通过与他人交流了解各自在其他方面的特长，学会表达自己会和不会做的事。
Why(价值取向)
作者想要通过同伴间的交流增进对彼此的了解，学会正确看待自己会做的和不会做的事，学会正确评价自己和他人。
How(文体格式、语言特点等)
本语篇通过询问同伴Can you...?引导学生学会予以正面答复Yes,I can./No, I can't.以及运用I can...but I can't...表达自己会做的和不会做的事。
语篇三:B. Read & write
What(语篇内容)
本语篇讲述的是机器人Robin通过电子邮件描述自己的会做的事情和不会做的事情，表达交友意向。
Why(价值取向)
作者想要通过机器人范文，引导学生大胆展示自我，勇于结交新朋友。
How(文体格式、语言特点等)
本语篇属于应用文，是电子邮件，在学习过程中要引导学生关注英文书信与电子邮件的不同，并关注写作顺序。
语篇四:C.Story time
What(语篇内容)
本语篇讲述的是一只小老鼠被一条外出觅食的蛇捕获，临危不乱，运用自己的机智和勇敢成功逃脱。
Why(价值取向)
作者通过有趣的故事想要告诉我们遇到危险时要冷静应对，运用自己的智慧帮助自己脱离危险。
How(文体格式、语言特点等)
本语篇属于对话语篇，在学习过程中应注重对人物角色的语言和心理进行揣摩，体验人物语言特点，学会运用不同的语气、语音语调体现人物角色特点。
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