孟子有诗说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。
孟子的意思是说，一个人要有一番作为，必须要经过各种磨难，最后才能有显著的成绩。孟子从人类整体的视角，得出来这样的理论，但如果从个体看，有的人在压力、阻力面前越挫越勇，最后取得了非凡的成就，也有的人在压力、阻力面前不断退缩，一蹶不振，这是什么原因造成的呢？
曾经遇到的一个案例，一个男生已经26岁了，但是一直不能原谅爸妈曾经对他造成的伤害，一直被一种仇恨的情绪纠缠，生命体验感受非常不好，而他这种情绪被牵引到爸妈身上，爸妈成为他仇恨的目标。人的这种不好的感受，一旦有目标，就能激发起来巨大的力量，所以，他对于爸妈恨的力量极其强大，让他一直与爸妈对抗到底。
一个人在消极感受的驱使下会产生巨大的仇恨力量，同样，如果他有对等的积极美好的感受，也会产生巨大的爱的力量。感受不同，目标指向不同，就会具有不同的力量。
在压力、阻力面前，有的人越挫越勇，有的人却寸步难行，原因是这两种人在面对压力时的感受不一样。
外在阻力和内在动力一直是在博弈之中，其中哪一方占据上风，就会出现与之相对应的结果。打个比方，假如外在的压力给人的感觉是500斤的力量，而人通过自己的感受，觉得可以承受的压力是400斤，这时人就会在压力面前喘不过气来，无法承受之重；如果人通过感受的改变，觉得自己可以承受1000斤的压力，这时外在的压力就可以轻松被克服，并且这些压力会激起人奋斗的欲望，让人越挫越勇。外在压力无法被人为控制，但是人的感受可以塑造。积极的感受，能够迸发出巨大的力量，给人克服困难和战胜挫折的勇气。
教育有力量的地方就是塑造感受，不同的环境、事件可以塑造不同的感受，这种感受构成了人的内在动力系统，积极的感受可以构成强大的动力系统，内在动力越强，面对外在压力越轻松。消极的感受，会将人的动力消耗殆尽，在困难、挫折面前一蹶不振。
教育可以塑造的感受一般有以下几种。
1、目标感。人们经常会给自己的未来设定一个目标，当目标指向人的时候，目标会有强烈的感情色彩，跟目标有关的人，能给目标感带来强烈的感受。目标是远景，而目标感里的画面是基于当下的感受形成的。如果亲子关系融洽，孩子脑海中的画面是温馨的、有爱的，这些画面会给孩子积极美好的感受，所以良好的亲子关系给孩子塑造的目标感就是积极的，这种积极的目标感让孩子努力学习，取得非凡的成就。而恶劣的亲子关系会给孩子塑造消极的目标感，就像案例中的孩子一样，他对于爸妈的仇恨，让他脑海里浮现的都是曾经被打骂的画面，这些被打骂的画面造就了他仇恨的目标感，那就是跟父母死磕到底。
目标很重要，目标感更重要。所以我们要跟孩子建立良性的亲子关系，给孩子传递生命的美好感觉，基于这样的感受，孩子脑海中的画面是美好的，塑造出来的目标感才有积极的力量，指引孩子勇往直前。
2、胜任感。胜任感是一个人在做事情的过程中，面对压力时的感觉。如果他的人生经验里，累积失败的感觉比较多，那么他就会感觉自己不行，一些事情做不了。如果累积的成功的感觉比较多，那么在面对困难的时候，他就会对自己有信心，觉得自己能够克服困难，这就是胜任感。胜任感是靠把事情做成功的感觉累积起来的，不关乎事情的大小或难易，所以，我们可以从引导孩子做简单的事情开始，逐渐增加难度，让孩子不断地累积胜任感，然后通过寻找共同要素，把这种胜任感迁移到学习上，那么他学习起来就会觉得非常地轻松。
3、兴趣。学习兴趣是一种巨大的力量，知识本身无法让人产生兴趣，知识只是一种刺激物，兴趣来源于思维本身，思考过程能给人带来乐趣。所以说，学习的兴趣来自学习本身，我们要引导孩子在学习的过程中找到乐趣，而不是面对取得的考试成绩沾沾自喜。
4、配得感。每人心中都有自我价值感，对自己有一个合理的估价，同时也会把外在的事物评估一个价格。当他感觉这些外在事物跟自己的自我价值相匹配时，这些外在事物就会成为他的梦想，觉得自己配得上这样的梦想，这就是配得感。配得感能让人产生巨大的内生力量，调动体内潜能，克服一切阻力，实现自己的梦想。配得感的核心是对自己的估价，这种估价是一种感觉，是孩子在跟父母的互动过程中，通过爸妈的反馈感受到的。所以爸妈的配得感不等于孩子的配得感，爸妈在和孩子相处的过程中，爸妈需要反馈给孩子，他值得拥有那些美好的东西，让孩子内心产生出追求美好事物力量。
5、责任感。人能够意识到周围人跟自己有多大联系，联系感越强，责任感就越强。自己选择的空间有多大，承担责任的能力就有多强。责任感是被塑造出来的，所以爸妈应该把孩子的责任移交给孩子，让他独立担负起自己的人生。
压力和阻力是客观存在的，每个人都会遇到，导致孩子停步不前的原因不是这些阻力和压力，而是每个人内心的感觉，当以上这些感觉被很好的塑造时，孩子的内心动力十足，在压力和阻力面前，越挫越勇，勇往直前，这才是孟子诗句所描述事实的真相。
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