细小的欢愉

    今天上课采用游戏的方式组织，教学内容是学习“第几”，使用了两个游戏，第一是戴帽子的游戏，第二是套圈的游戏。

    在第一个游戏中，我讲解学生是坐在第几排，然后示范将红色帽子戴在第一排一个同学的头上说：我将帽子戴在了第一排同学的头上，然后又随机选了第二排和第三排的同学，让学生说“老师将帽子戴在了第几排同学的头上”，最后让学生听指令：“请将帽子戴在第几排同学的头上，并说一说”同学们在游戏的过程中要会数第几排，然后还要关注到同学，选择一个自己想给他帽子的同学，这里不仅有知识还有情感的联结。

    在游戏的过程中我发现，孩子们还是很喜欢这个游戏的，被带上小红帽的同学很开心，如果想要带小红帽，他会在一次游戏结束后座的特别端正，等着老师或同学给他带上帽子，而同学们呢，也很期待想知道：谁会带上小红帽呢？对于部分不能够说出“第几排”的同学我让其他同学帮忙说，这不仅增强了同学们相互之间的合作，还增加了同学们之间互帮互助的意愿，孩子们在游戏中表现的很棒。

    在这个游戏之后，我改动了座位摆放，将座位百城两排，将学生分为两组，增加了游戏难度，让学生套圈、数一数自己中了几个、将数字写在黑板上，一组四个同学，都套完之后比一比名次，排除第一名、第二名、第三名、第四名，一个活动将精细动作能力、数的概念、数的书写、数的比较、第几的知识贯穿进来，多方面考察学生能力。

    令我惊喜的是，孩子们在改变座位时很配合、在游戏中也有很高的热情，只是在比较的时候有难度，但是当我们得出名次后，说出第几名的时候，一个孩子特别开心地做出“耶！”的动作，看到孩子们那么开心，我也很欣慰。

    没想到通过游戏化的教学，我竟然发现了孩子们的那么多的潜力，这让我意识到生活中处处隐藏着小小的欢愉，有些事情我们无法掌控，但当下的欢愉却轻松易得。低年级的孩子，如果使用教材上的内容进行教的话，会显得很枯燥，但是如果我们能够将知识融入到游戏中课堂将会更加高效，但是游戏的选择一定要是非常合适的，不然课堂会偏离学科主题。