黄老师的一篇作文《丢》就是拟事情景的写作。具体的写作过程如下：
一：谈话导入，指导用描写写出丢的事物特点：
你丢过什么东西吗？能不能把你丢掉的东西描述一下？（3分钟写作，描写你丢的东西）
学生展示并点评。（指导描写和说明的不同）
描写说明有很多相似的地方，都要写出事物的特征。但是说明表达出的特征很客观，描写要更主观一点，是不能去量的。
（指导写出外在特征，独特之处，对它的情感）
在记叙文里面能把一个东西的特征描写好，是非常重要的。把故事写得具体，善于在叙述的过程中抓住事物的特点，把它描写出来，并表达出对这个事物的喜爱，是写好记叙文非常重要的一个要求。
②写出丢的过程中的心情、矛盾。
指导写作：写丢的过程常常是叙述，就是把事情的来龙去脉说清楚，写具体。写记叙文这很重要，但仅仅如此还比较单薄，也比较单调，强调在写丢东西的过程中还要有描写，描写心情是常见的写作内容，能把心情写细致是非常重要的写作能力。动笔之前先好好想一想，想的细才能写得细，想的丰富才能写得丰富。
学生展示，教师点评指导：
描写心理就是要细致，能写出变化更好。
写丢东西的作文，把心理描写写丰富了，就有了好的基础。
接下来要描写事件的过程，写出变化和矛盾。有时候是要故意激化矛盾的.如果丢东西有人问，会有什么样的表现？
写事件发展的过程，要描写人的行为和态度的变化，更要把矛盾写出来。
在记叙文中把事物的特点描写出来，把心理变化描写出来，把人与人之间的矛盾和冲突写出来，就是非常优秀的记叙文。
③.指导学生把描写叙述矛盾融合起来写。
在记叙文中描写不同的内容交融，会使文章更加具有表现力。
记叙文没有描写就是流水账，作文要描写的地方都是重点，有描写就又有重点，就有详略。
④总结写法：
写记叙文一定要描写，要细致描写，能写出事物的特征，写出自己对事物的感情，写出心理的变化，写出人物之间的矛盾，但更要注意，一定要围绕主题进行描写，重点描写那些能够表现主题的内容。
我的收获：
共生写作教学的最大好处就是可以随时指导学生的写作，当学生的思想跑偏或者写作的内容空洞时，老师可以结合当时的情况试试进行点拨，一步步把学生引入写作的正常轨道。
今晚在自习室里，有位老师提出了疑惑：在本书的201页有这样一句话：“一般来说，还要尽可能的为学生提供一定的写作支撑。”这个“写作支撑”是什么？有老师认为是支架，有的老师认为是创设的情境。读了黄老师的作文课例，我感觉“支撑”应该是黄老师在写作的过程中给予学生的作文指导。
例如：在指导写作《丢》时，对于如何描写的指导，有4次支撑：
①描写特征
大家描写一下你丢的东西有两个要求，一是写出事物的特征，但是表现你的感情。
描写和说明有很多相似的地方，都要写出事物的特征，但是说明表达出的特征很客观，描写要更主观一点。
②描写心情
写记叙文善于描写很重要，描写心情又是常见的内容，能把心情描写的很细致，是非常重要的写作能力。想得细才能写得细，想得丰富才能写得丰富。
③描写矛盾
描写事件的过程，要描写人的行为和态度的变化，更要把矛盾写出来。
④描写事物的特点，描写人物心理变化，描写人与人之间的矛盾冲突怎样融合？
通过四次指导的支撑，同学们的写作内容聚焦，写作线索清晰，写作主题突出。
这是我所理解的“写作支撑”，不知道是否正确？
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