【教育叙事】贫乏的孩子

【教育叙事】贫乏的孩子

开学第一周，上了七天课，一共学习了三篇新课。在教学过程中，连续出现了两次让我感觉比较惊讶的事。第一次是在学习《邓稼先》时，学生对于杨振宁，邓稼先几乎一无所知。第二次是在学习《回忆鲁迅先生》时，学生对于鲁迅的评价与设想的完全不一样。

第一次出现预期外的事时，感觉很是震惊。杨振宁，大名鼎鼎的诺贝尔奖获得者，学生怎么会一点都不知道呢？邓稼先，两弹元勋，对中国的核武器事业奉献一生。可是，现在的初中生居然没听说过。心里有些悲哀，同时又有些迷茫。

学习萧红的《回忆鲁迅先生》时，原本打算从学生对鲁迅的印象入手。设想的回答是“严肃，冷硬”等词语，因为这是大多数人对鲁迅的印象。可没想到学生对答的却是“聪明，活波，有爱心”。究其原因时，学生回答的依据就是上学期读过的《从百草园到三味书屋》。有点苦笑不得，又有些百感交集。

孩子们，从幼儿园开始，到初一差不多也在学校学习了七八年时间了，可是，我们的孩子在今天这样一个物质充盈的时代，他们的精神世界会如此贫乏？这种现状，让我这个语文老师尴尬无比。

近些年，有许多有关文化传承的电视节目如《汉字听写》《中国诗词大会》《朗读者》非常火爆。可是，文化的传承，精神世界的丰富，仅靠这些节目的导引就足够吗？

我曾多次引领学生进行阅读训练，也曾不断讲解文化世界的美好。更是，经常引导他们一直在进行阅读。可是，这次月考中《窗花》的阅读却依然惨不忍睹。

这是一篇对传统文化进行赞美的文章，作者主要表达了，对剪纸艺术的神往与喜爱，突出了剪纸艺术超越寻常生活的艺术魅力，肯定陕北人对精神世界的追求。同时，表达了对勤劳智慧的陕北人和他们的剪纸艺术的赞美。

可是，学生在做题时，对文章的解析及其浅显。他们在概括窗花内涵和文章的主题时，答案五花八门。什么陕北人的安乐，瓷实，落后……

课后，有学生反应，他们就没见过几次窗花。更不要说，剪窗花了。一点点生活的积累都没有，对传统文化几乎一无所知，语文成绩又怎么可能有进步呢？

文化在日新月异的今天，不断被人重视在嘴上。实际生活中呢？真正成了“口的辉煌，行的尬尴”。我们的孩子，在现代化资讯日新月异的推进中，心灵越来越贫乏。他们没听过《黄河大合唱》，不知道九一八，搞不清楚长征是什么事件，更不知道杨绛，没听过钱钟书……长此以往，他们的未来又该走向何方呢？

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