【单元预习】
引导学生围绕本单元主题：形散而神聚，通过参考书和教材单元导语，课后习题、文本进行整体的预习【1、2选一个，3、4选一个】
1.【了解作者，简约不简单】
（1）查资料，搜集了解作者的基本情况（名、时、地、评、作），整理到每篇课文的标题处，以表格等创意形式呈现在预习作业上。
（2）如果喜欢那个作者，还可以搜集资料写成人物小传，在上课的时候分享给同学们。
2.【识记不难，我有妙招】（自选二个）
（1）生字预习：整理本单元你认为最难写、最难认的10个字，用小妙招帮助大家识记。
（2）词语攻坚：整理本单元最难理解的5个词，用你认为的创意好办法，帮助大家辨识、识记。
（3）沉淀积累：本单元有很多好词好句，请在文本中进行圈画，并整理你认为最好的词句5个写在积累本上。
3.【创意阅读，我来表达】
结合单元导读、课文内容、课后习题，可以借助参考书，用简笔画创意图形，对课文的内容进行呈现。
4.【思维导图，整体感知】
借助参考书，对散文知识【分类、语言、线索、写法、抒情方式、内容】进行梳理，用创意形式进行呈现。
【应用举例】
1《背影》，通过梳理课文情节，展示了父亲送我并为我买橘子的过程，表达了浓浓的父爱。
2.《白杨礼赞》通过对西北环境恶劣、白杨树坚强、挺拔、团结形象的呈现，展示了西北军民不屈的精神风貌。
3.《散文二篇》阅读文本，提取关键信息，表达对生命的看法和理解。
4.《昆明的雨》昆明，那些日常生活中的景、物、人都让作者念念不忘，市井百态，悠闲自在的烟火味，至今让人神往。
5.借助参考书，以思维导图等创意形式呈现本单元的核心要素。
【应用效果】
1. 【创意设计，创新不断】
思维导图有八种，学生在此基础上又创意设计很多喜欢的图形，上图学生称为“门帘型”，这次活动激发了学生创意表达的热情。
2. 【走进文本，直抵细处】
对课文的学习，此前总是老师牵着学生的视野，这样的简笔画作业，让学生自己走进文本，筛选有用信息，这也是自主学习的有效形式。
3. 【激发兴趣，乐在其中】
改进以前抄写、做练习册等传统作业形式，激发了学生的趣味，很多学生乐在其中，精益求精。
4.【建构框架，落实素养】
通过画思维导图、简笔画创意形式，无形中建构了教材的知识框架，锻炼了学生的思维能力，其灵活性、独创性、好奇心都得到了满足；同时画图的过程也是让知识形象化、可视化的必然步骤，增强了学生的审美创造能力，培养了健康的审美意识和审美表达。
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