课堂，需要“好问题”来盘活

今天听八年级语文第一单元第三课新闻特写《飞天凌空》，作为新闻的一种体裁，可教的很多，特写既有新闻的特点，又区别于消息、通讯，什么是特写最有价值的呢？老师们通过阅读教材发现了二个重要问题：特写的语言、特写的结构，经过比较、筛选，在讨论尤其是不断追问过程中遴选了最有价值的问题：如何用形象化的语言写特写？

形象化就是一个概念，老师没有解读，而是让学生通过自读文本、小组讨论加上老师的点拨来总结，最终师生达成如下共识：1.比喻、拟人的巧妙运用，如流星的动作，如箭的身体，如飞天的身体让文章的语言变“美”了；2.细节描写用词很准确，尤其是动词“插”“蹬”“翻”的运用写出了吕伟的矫健身姿；3正侧面描写相结合，既写了吕伟动作，也写了观众和记者的反映，以此衬托跳水技艺的高超。在同学们总结了三条时，老师悄悄提醒：来，看看旁批能否帮助我们？小组叽叽喳喳又开始了新的探索，他们惊奇地方发现，把很快的动作放慢写，用环境来衬托，写出画面感让读者如在其中就更好了。

半节课下来，虽然学生的速度并不快，但是他们一直在文本中圈点勾画，一直在同桌小组的讨论中推进，达成共识的结构被老师梳理呈现在黑板上，老师接着播放了体育课上三级跳片段，让学生用形象化的语言写出这个特点，字数在100字以上。

知易行难，总结方法是探究性学习的第一步，这是协同思维的归纳，要从具体到抽象；学以致用去写作是演绎，实现了由抽象到具体的迁移，而且考察学生的创造，这是认知维度的第六层级，是最高级别。A层字数要求多，时间要求短，标准要求高；C层老师降低标准，扶放程度提高，给学生一些动词，供学生选择使用。

A层级的老师最后提出了一个问题：记叙文的描写和新闻特写一样吗？记叙文要写出全过程，特写只写出一部分，但是如果记叙文是片段的话，特写的方法也可用.

这节课引发我去思考---好问题的特点是什么？

1.好问题能驱动整节课的推进，起到一石激起千重浪的作用。引发学生深度思考。

2.好问题是可迁移的，可以让学生在未来持续去思考和发展。

3.好问题有价值。在千挑万选中是最重要的，达成对本课核心概念的理解。

4.好问题很有用。能快速显出它的作用，发挥其为学生赋能的作用。

5.好问题能引发学生兴奋，激起学生探究的热情，而且不是轻易能找到答案的。

6.好问题需要“揭示”。好的课堂应该是精彩观念的诞生，“告诉”答案的问题，学生无法兴奋；而探究的好问题才能引发学生兴趣。

布鲁纳和威金斯关于问题有以下观点：

1.好问题是引起思维困惑的，颠覆显而易见或权威“真理”的或引起不一致观点的问题。

2.好问题不只关注答案的“对错”，更应聚焦于推理过程。

3.好的问题将激发已学知识，生活体验与当前内容之间的意义关联。

4.好的问题可以而且确实需要重复出现，每次出现都使我们获益匪浅。

5.好的问题使我们重新思考我们已经理解的东西，并能举一反三。

好问题是大概念教学的航标，好问题是课堂教学的引擎，找到好问题，就找到打开密室的钥匙。

老师们，让我们一起用慧心寻找好问题吧。