时间：9-12
授课教师：王君老师
题目：我们如何安放父母拼命而笨拙的爱
聚焦：任务群
一、从“”碎问碎答“到“学习任务群 ”
学生独立活动的机会是不是越来越丰富
学生独立表达的时间是不是越来越丰富
学生课堂思辨的质量是不是越来越好
教师课堂引领的方式是不是越来越多样
二、升格方式
学习主题是否很明确
围绕主题设计的学习活动关联性强
围绕主题的主要学习活动体现情境性、实践性、综合性的特点，训练负责思维
三、《背影 》、《 秋天的怀念 》的群文课
任务一 、背影探索演讲
任务二、 课堂速读论文
演讲：老师给我什么启示
老师提升讲解阅读窍门
任务三、《秋天的怀念》的探索演讲 老师追问小结
任务四、听老师拓展讲
任务五、深度思考演讲、老师画龙点睛
四、传统课和任务群的新课区别
传统的：教师掌控式秩序井然，知识传授清晰，教学效率很高，适应应试，学生活动不充分，生命体验狭隘，整体素养提升艰难。
任务群的：教师放手式，容易松散，知识传授模糊，教学效率好像很低，不适应应试，学生活动充分，生命体验丰富，整体素养还得。
面对新的任务群，我们需要：互相融合，取长补短，封闭地课堂实行开放式设计，开放的场域实现精细化点拨，传统课堂是基本功，任务群是解放力。
要实现四个改变：
课堂时间;不以课时为单位，从知识单元走向学习单元
课堂空间：打通课堂与社会实践，打通现实环境与互联网的环境
学生的学习方式：不再被动接受肯机械训练，在真实情境中学，在多种方法中学
促进教师角色的改变：不再居高临下喋喋不休，而是设计者，组织者。
五、为什么我的课好-课好就是人好，就是自我解放
（一） 从语文教学走向语文教育—备学生到备学生的生命的精神需要。
文本为学生服务，而不是我为文本服务。学生第一，文本第二，有了这个立足点，便拥有 了驾驭文本、解剖文本、创造文本的魄力。在文本面前有自由，是一种自信；相信在此刻，在当下，赋予经典文本更多的生命力，经典之所以经典，不是因为它古老，因为他能在当下环境下复活，重生的特质。
谁能让经典文本配得上年轻的生命，配得上这个时代，谁的课堂就有活力，就有精气神，我很喜欢，我拥有穿越的能力，找到穿越的通道，用自己的力量，给古典文本，植一棵现代心，让经典换发青春，课堂才能青春洋溢。
（二）从循规蹈矩教语文走向放心大胆教语文
我越来越相信，我们不仅要用“语文的手段教语文”，更要创造出更多的手段教语文，我更相信，这个世界上所有的好东西都和语文有关，我愿意做一个诚心正意的中介，把那些好东西都介绍给我的语文，让我的语文，跟这个世界联系，千丝万缕，千回百转。
那些好东西，可能是思想—来自各个学科；可能是文化，来自各个领域；可能是艺术，来自各个场景；可能是手法，来自各种前沿。我不会局限于一支粉笔，也不会只固守一方语文桃源，我天真地坚持：在这个时代，所谓语文手段，应该被无限地开发，被创造，应该走向无限的丰富。语文，不是语文的归宿，万丈红尘才是语文的归宿。万物互联的时代，语文，不应该是小国寡民，故步自封。
所谓守住语文的本分，不是画地为牢，而恰恰是：相信语言的力量，相信语言的承载体将无限地与时俱进，语文老师，更要直面言语世界的更新和生长，就像面对一个青春期的孩子，要祝福他，远行，再远行。
所以，不管是课堂选择，立意选择，素材选择，手法选择，我都愿意，以探险的方式，天马行空，纵横驰骋，我渴望驾驭我的课，乘奔御风，逍遥而游。
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