58《走向学为中心——未来学校构想》读书记录

作者: 果园里的耕作者 | 来源:发表于2023-03-18 23:21 被阅读0次

作者：朱永新

出版社：中国人民大学出版社

版次：2020年10月第1版

印次：2021年2月第2次印刷

规格：170mm×240mm

阅读内容：第五章从文凭至上到课程为主——学习内容定制化与个性化P96~P101（共6页）

阅读记录：

3.道德教育课程

旨在培养主体成为“外德于人，内德于己”并兼具“善”的素养与能力的社会合格公民。

“大德育”课程的总目标是通过价值引导和行为指引，培养青少年学生从善的素养与为善的能力。

评价方式可以是表现性评价、过程性评价和发展性评价。

表现性评价：关注学生的表达能力、演示能力、动手能力和处理能力，通过真实或模拟的表现、展示，评估学生的审辨思维能力、道德评判能力和问题解决能力。

过程性评价：关注教学过程中学生的参与态度、参与能力、合作能力、协商能力与理性交往能力，在真实情境中评估学生的道德意识、道德素养和道德能力。

发展性评价：促以进学生的发展、发掘学生的潜能、激发学生的个性为评价原则。关注学生在项目式学习中表现出的对自然、对人类、对社会的关怀和责任心，道德思维能力、道德判断能力和道德行动能力。

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