”诺大的华北放不下一张安静的书桌”

”诺大的华北放不下一张安静的书桌”

“诺大的华北放不下一张安静的书桌！”这是为了形容三四十年代外敌入侵华北，造成局势紧张，校园不得安宁时常说的一句话。今天我还要说这句话，当然不是指外敌入侵，局势紧迫，而是说面临高考，时间紧迫。

清明小长假过完，回到学校，气氛骤然紧张。晚上开例会，发了许多的表格，中有考试训练时间安排表，具体到天，从4月10日到5月20日，四十天的时间里，安排十五轮考试。考试间隙安排的是各学科讲解消化试卷的时间。

看这安排，满满当当，不可谓不扎实！但隐隐中总觉得还不踏实，有些怪怪的，又说不明白。我突然想起了我曾经的见闻，与此紧凑的安排相类似的一些事。比如许多地方的高中为了赶进度，给复习的时间留足，要求高二上学期底结束新课，剩下的一年半的时间进行复习。还有的高中学校为了给自己提前笼络栽培好的生源，开办了初中班，并且开启什么”4＋2”模式，即四年时间学完初高中的全部课程，剩余两年时间用来复习备考。

这样安排效果好吗？实际的收获与付出的努力不成正比，实际的成果与预想的成果相距甚远。而且这还不是一个学校的个别行为，在有些地区已成风气，大家都这样，争先恐后，唯恐输在起跑线上。殊不知，大家都这样，跟大家都不这样，没啥实质区别。要说这样安排最大的效果，非得说是给大家都搞得精疲力竭不可。

”诺大的华北放不下一张安静的书桌”

这个安排有什么不妥吗？三年的课程，一年半学完；六年的课程，四年学完，看似设想挺好，但这符合教育规律吗？符合人的认知规律吗？据一位亲身参与此教学的朋友说，赶进度，整天只知道赶进度，真正适合这样快节奏教学的学生只是个别人，大多数学生连爬带滚，疲于应付，每天的任务都完不成，天天在做夹生饭，天天都在建烂尾工程。囫囵吞枣，快快地学完新课，回头再梨二茬地，那才叫难呢。

我这朋友的悲观不是没有道理，他永远都无法达成负责顶层设计的管理者所要实现的意图。在这样的设计里，师生都无法体验到教育的从容和学习的快乐，体验到的只是匆匆忙忙和将信将疑，因为学生的实际状况摆在那里，问题也出在那里，不能视而不见吧。我对于这样的设计这样的安排竟至于颇为怀疑。

这样看似天衣无缝的安排，主观上想达到先人一步的效果，客观上却造成了一种紧张的氛围，无论师生，都有一种大战在即的紧迫感，一部分人会把压力变为动力，加速前行；更多人则惶惶不可终日，无论如何也不会心平气和地读书思考了，甚至连系统深入的复习也不可得。每天能做的只有一件事，就是应付接踵而来的快节奏生活——考试、讲评、考试、讲评。所以我说诺大的校园，已放不下一张安静的课桌，因为人心是浮躁的。

主导这样做的管理者会说，不这样做还要咋样？我们安排得这样细致扎实，不就是为了高考能出好成绩嘛。在这些人看来，似乎平时学得快，学得多，考得越多，高考成绩就会越好一样。其实是没有弄清学习与复习的关系，没有搞清复习与考试的关系，没有理清模考与高考的关系。如何才能扎实有效地复习，提升学生各个学科的综合素养，似乎与学生提前学了多久、考了多少回以及考试有多么频繁没有多大的关系，可惜这样的道理不是每个人都晓得。

”诺大的华北放不下一张安静的书桌”