今天发生了一件让人很沉重的事情，说得诡异一点儿，是第六感被验证了。
午饭后突然聊到了正上小学的侄子成绩问题，近期模拟考侄子因粗心看错了题目没能拿到满分，于是他的父母问他期末考试有没有把握，侄子犹犹豫豫不知怎么回答，看着他为难的样子，我在旁解围说道：“成绩不是最重要的。”他的父母听到后没有作声，侄子也好像如释重负地赶紧溜走了。
中午在路上走着不知道怎么想到了“自杀”的话题，可能是刚刚的这件小事因而想起前不久有小伙伴在群里聊到过，在百度搜索“自杀”会出现干预画面，当时觉得这一点设置很人性化，还想着下午搜索一下相关数据写一篇文章。
结果下午去公司时，得知有位同事的弟弟昨天在学校跳楼了，抢救无效已经离世。
听到这个消息我的心情很复杂，作为一个曾经的教育工作者，深知不管是学校教育还是家庭教育，都存在着许多的问题，需要很长的时间来解决。
一个在本地念着最好高中的男生，为什么会选择就这样轻易结束了自己的生命？
这个男生是个成绩优异的好学生，高三上学期联考三次都是全班第一，在他父母和亲戚眼中都是个勤奋好学、乖巧懂事的好孩子，但是就在元旦前的联考中，成绩突然下滑到全班第14名，在元旦放假之后的第二天去学校，被班主任先后找了两次单独谈话，上完第一节自习课，意外发生了。
班主任和男生的谈话内容我们不得而知，但班主任的话里一定有刺激到了男生的语言，否则不会引起高高兴兴去学校的一个孩子有了想要结束生命的念头。可想作为父母该有如何的心痛，自己含辛茹苦培养出如此优秀的孩子，不到半年就要高考，可以去大学开始全新的校园生活，结果……就这样白发人送黑发人眼睁睁看着孩子离开，躺在自己面前却再也听不到他的声音了。
班主任和学校难辞其咎，但换一个角度，作为父母的我们真的了解自己的孩子吗？他在结束自己生命前的那一刻，是否想到过父母会因此悲痛欲绝？
2013年调查统计
在2013年的调查结果中显示：中小学生的自杀率是最高的，而学习压力是中小学生自杀的首要因素，在8例报导了疑似原因的案例中，其中3例家庭矛盾有1例由学习而引发，故此8个案例有6例都与学习压力相关。在有明确自杀起因的57例中，只有14例与学习压力无关。即无论明确原因和疑似原因都有75%的案例与学习压力相关。可见，学习压力是中小学生自杀最重要的起因。
可想而知，那个从早到晚坐在教室里埋首做了一张又一张、一题又接着一题的高中生，学习压力会如何？每天都在那个拉着“提高一分，干掉千人”、“只要学不死，就往死里学”横幅的教室里，我们的孩子们是真的满怀喜悦的“勤奋好学”吗？
我们再看看这张调查数据表：
学生自杀的三大原因是：
第一类：师生冲突
在中小学生自杀案例中，由于老师羞辱学生引发的自杀有14例。
在分数指挥棒下，老师被“成绩指标”压迫，导致教师的压力焦虑症，这种压力最终传导至学生，使他们成为最终的受害者。师生关系由此被扭曲，不再是教育与被教育，呵护与敬重的关系。 师生冲突暴露了中国应试教育中教师爱的严重缺乏，学生成为被辱骂和羞辱的对象。
而就要面临高考的高中校园，更成了“成绩指标”下的活监狱，有的学校甚至为了防止学生跳楼而安装了护栏！
第二类：家庭冲突
在家庭冲突导致的中小学生自杀案例中，首要因素还是因为对孩子学习成绩的过度关注。在分数指挥棒下，家长同样作为被压迫者在压迫着学生，在高度压力的应试教育之下，学生在激烈的竞争中自身已经充满了压力，在这之上来自家庭的加压稍有不慎就会压垮他们。这种脆弱不是他们先天具有的，而是意志力被外在压力不断消弱而导致的。
家长对孩子成绩的刻意关注会点爆孩子内心的压力。有些时候，家长对孩子的批评触犯到的可能是孩子的自尊、这时孩子的心理状态有可能处于逆反期或厌学状态，为了反抗家长的批评指责，孩子选择自杀更多的是负气而死。
负气之死的逻辑在于：“你不理解我，我很伤心，我现在就死给你看，让你后悔。”负气之死打破了爱的平衡，爱是在冲突和矛盾中成长和维持的，爱一旦在亲子之间打破平衡，就会走向反面。负气超过了一定的限度，就可能什么都不顾了。学生负气之死往往是在家庭中家长表达爱的一个环节没有把握好，学生就会因“委屈”或“冤枉”而自杀。
如果我们能在平时多和孩子聊聊他们自己的兴趣，能在成绩下滑时鼓励而不是批评，如果作为父母能不把成绩看得那么重，那么孩子可以活得不用那么压抑。
可能有父母会问，那么孩子成绩不好就不管了吗？
这里不是倡导放任自流，而是在保证孩子心理和身体健康的同时，让孩子们能够快乐的学习。作为学生在学校能够享受到学习的乐趣，而不是成为做题的机器。
父母的确在孩子身上花了很多心思，但是有思考过自己“管”的方式真的合适吗？
第三类：学业压力
从对中国中小学生自杀案例的分析来看，最典型的自杀是长期学习压力导致的瞬间崩溃，自杀的诱因不过是最后一根压死人的稻草。很多时候，一个孩子突然去了，没有人能猜透为什么，没有前兆、没有导火线，突然之间，孩子选择了离开。
2013年五一长假之后南京市同一天连续发生两起中小学生自杀事件。
五一放假，本应该使学生得到放松和休息，在应试教育下老师会利用这难得的时间布置更多的作业，使学生“压力山大”，喘不过气来。
繁重的作业要求中小学生集中能量，既要速度又要准确，还不能想放弃就放弃，这是消耗意志力的工作。当中小学生将意志力耗尽在“控制表现、绩效、成绩”时，就难以控制情绪和冲动，因为意志力是有限的。中国孩子的学习任务是超负荷的，这必然引发思维短路、冲动、脆弱。这三者是“自杀”的向导，将中小学生带入死亡。
大多数的中小学生自杀类型都指向教育制度的缺陷，自杀人数最多的“压力主导型”自杀揭示的真相是：不是学生脆弱自杀，而是高度的应试教育催生了学生的脆弱。
在应试教育下只有好的分数才被接纳，分数带来的紧张迷漫在中小学里。在这唯一标尺的压迫下，很多成绩下降的孩子会产生无意义感，以致丧失生存意志。
这种教育不看努力的“过程”，只看最后的“结果”。虽然考试并不意味着只要努力就一定取得成绩，然而父母和老师的逻辑是斩钉截铁的：成绩不好就是没有努力……这对许多中小学生来说是一种压力，一种绝望，而更绝望的是父母和老师通常所说的逻辑：成绩不好就考不上好大学，考不上好大学就没有好前途，考不上大学就没有未来。
以上调查数据和部分文字来源：
http://chengdu.kaiwind.com/kfplsy/201502/04/t20150204_2310739.shtml
我们眼中孩子的乖巧懂事，可能是他们隐藏了自己的压力，旁人口中的勤奋好学，可能也只是孩子为了成为父母和其他家长聊天时的“骄傲”。
我们真的只是想要培养出一个“别人家的孩子”吗？
真心希望所有的家长都能清楚的知道，对于我们的孩子来说什么才是最重要的，希望和孩子提到“学习”时，他们的脸上是出自内心的求知欲，而不是蜷起拳头的不安和紧张。
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