我小时候的最爱，瞧这朴实的画风
我叫古小北，是成都人，有一个双胞胎妹妹，叫古小南。
哈哈，是不是很像《皮皮鲁和鲁西西》？这可是我小时候最喜欢的读物了。
我们在同一所小学就读，报道那天，本想分在一个班，结果被老师以“担心分不清楚你们两个”为由，生生给拆散了。
我在二班，她在三班。
我们那个时候奉行快乐教育，基本不怎么上补习班。但我有个老大难，伴随了我整个小学阶段，那就是——作文，让我不得不体验了一把补习班的酸爽。
01
我的作文不好由来已久，所有亲戚都晓得。
追溯到源头，是小学三年级的一次语文期末考试。
作文题是看图说话。四幅画，有一堆小动物，有鹅，有鸭子。卷子的印刷质量很差，还散发着油墨的清香，字和画都糊在一起，看不清楚。
就是这种污猫皂狗的样子
语文银老师经常说，写作文一定要理解“命题人的意图”，千万不要写偏题。
考场上，我盯到卷子看了半天，也没整伸抖它到底蕴含了啥子不得了的大道理，只好胡乱写了一个大白鹅跟鸭子交朋友之类你好我好大家好的东东充数。
语文成绩公布，我居然没上九十。
这就很严重了。要晓得，那次我们班上语数双百的都有好几个人。
追查原因，是作文写偏题了，导致扣分较多。
我闷闷不乐地放学回家，爸妈还没下班，倒是二姑父有事来我们家。他抢过我的卷子，拜读了我的作文，笑得前仰后合：“这个明明是讲大白鹅掉到水头了，它的伙伴找人来救它的故事，你咋个写成这样了喃？”
他看我不理解，用手指着卷子说：“第二幅图里头，大白鹅掉到水头了，在那儿拼命扳，你看不出来啊？”
那只鹅跟这只神似
我不服气：“我咋觉得它是在那儿玩水呢，还喊别个一起来耍。”
二姑父笑得停不下来，简直比卷子上那只“落水后拼命挣扎”的大蠢鹅还要烦。
爸妈下班回来，二姑父把我的作文拿给他们看，添油加醋的一顿说，然后他们三人一起爆笑。
我气安逸了，咋个所有人都看出来了，就我看不出来喃？
那年春节走亲戚，我这个事被重复了一遍又一遍，笑果十足。
大家轮番上阵，给我解释这个神奇的故事。
我表面虚心受教，内心却忿忿不平：图画又不是文字，每个人都有自己的理解，为啥子非要跟“命题人的思路”一样喃？我偏不！
从此以后，我就对“看图说话”这种题型留下了阴影，一写这类就容易“偏题”。
02
那时的小学生只有语数两门主课，作文分上不去，影响还是蛮大的。
我爸坐不住了，跑到锦江区少年宫给我报了个作文班。
时间是每周四晚上，主讲老师姓尹。
我爸回来跟我妈合计了一下，嘟囔着：“应该不得这么巧吧？”
我不觉有异，兴奋地背起书包去上课。
第一次上课，补习班上都是不认识的同学，我心甚慰：就算是丢脸，也莫得熟人看到，安全。
于是一心期待传说中很厉害的老师来拯救我的作文。
门开了，一位儒雅的中年男子走进来，同学起立敬礼，一脸恭敬。
只有我一人脸色苍白。
天哪！真的被爸妈言中，授课老师正是我妹古小南的语文老师，三班的班主任——尹老！
尹老扫视四周，目光经过我时，明显顿了一下，之后迅速恢复正常，若无其事地开始上课，就像不认识我似的。
我回家后，跟爸妈摆了这段插曲。
妈妈一脸忧虑：“会不会北北他们学校不准老师出去讲课，被北北发现了，影响不好？”
爸爸强作镇定：“就算是南南的老师，又做啥子了嘛？他能在外头教课，说明他教得好，外头才会花钱请他，”他转向我：“你好生听课，不要多想。”
我想也对，便做好了心理建设。
没想到，第二次上课，就换了一位老师。
难道真的是因为碰到熟悉的学生，不得不回避吗？
我心里很愧疚：尹老，我对不起你，耽误了你的挣钱大业。
后来在学校里凡是看到他，我都赶紧绕道走。
03
新老师第一次上课点名，其他人都点完了，也没念到我的名字。
老师说：“还有莫得没点到名的人？”
我举起手，内心纳闷：这招不都是用来对付名字里有生僻字的学生吗？我这个名字多普遍啊！
老师看到我，两眼发光：“是你？你是不是之前上过我的课，叫啥子——”他皱眉，陷入了深深的回忆中。
我惊了，这个课外班还真是奇遇不少，但这位老师我是真不认识。
半天，他终于想起来了，用手点着我，疑问道：“秋月？”
我瀑布汗，就算我是大众脸，但这个名字也实在是太……秋了嘛！
我赶紧澄清：“不是，我叫古小北。”
“啥子喃？”老师站在讲台上，我坐在最后一排，他没听清，把双手拢在耳朵后面问。
我又重复了一遍，他还是没听清，最后不得不由同学从后往前一排排地传上去，他才作罢。
这下好了，整得尽人皆知。
我可一点都不想这么高调。
04
第二节课，老师评讲作业，说：“这次秋月写得还不错。”
我无语，只好又重申了一下我的名字。
老师恩恩地应了。
上次留的作文主题是“好人好事”。
这么没新意的题目，亏他想得出来！
导致班上很多同学都写得很雷同，不外乎是扶老奶奶过马路，或者是给别人指路。
我……当然写的也是——扶老奶奶过马路。
老师找了两篇作文来念，其中一篇是我的。
念完后，他问大家：“你们觉得这两篇作文哪个好？”
大家一脸茫然，觉得都差不多，莫得啥子区别。
老师挑出其中一段，加重语气又念了一遍：“这次喃？听出来莫得？”
大家还是没明白。
老师卖了半天关子，只能自揭谜底：“这两篇作文写的都是同一个题材，但心理描写不一样，具体是——文中的‘我’在扶老奶奶过马路时的心理活动。”
我还是没整伸抖。
倒是有同学恍然大悟地“哦”了一声。
老师得意地笑：“这两篇，一篇写的是‘我毫不犹豫’地扶老奶奶过马路，另一篇是‘我犹豫了片刻后’扶老奶奶过马路。你们觉得，哪种写法更好？”
所有人异口同声：“‘毫不犹豫’更好。”
我得意地笑，“毫不犹豫”那篇正是本人写的。
当然，在写的时候，也小小地参考了一下《小学生范文选》。
大家也一脸的莫名其妙，当然是“毫不犹豫”更能突显出“我”高大全的形象，符合“积极向上”的要求啊，这还用问？
老师却一脸高深地摇手指：“其实是后一篇的写法更高明。”
语惊四座，大家一时难以接受。
老师解释：
毫不犹豫’虽然显得更主旋律，但这样一来，太顺理成章，没有了起伏，不好看，而且人人都会这么写。而‘犹豫了片刻’，则说明‘我’的内心经过了激烈的思想斗争。
老师扶了一下眼镜，说了如下一段非常思辨的话：
扶，还是不扶？
扶了，会耽误自己的上课时间，可能会迟到，被老师骂；
但不扶，内心过不去。
于是经过权衡，还是宁肯冒着迟到被老师批评的风险，也要做好人好事。
这种写法，有了矛盾和转折，能抓住人心，更加贴合‘好人好事’的主题。
大家恍然大悟，纷纷点头。
后来，在班上一次写作文时，刚好碰上了类似的题目——要晓得，这一类都是校园里长盛不衰的选题。
我灵光一闪，想起课外班老师讲的那堂课，硬是给“我”做好人好事前后增加很多心理活动，七弯八绕的。
结果还真的得了高分。
老师写了好几行评语，像啥子“不怕暴露内心真实想法”“心理活动符合这个年纪该有的特点”“不假大空”“接地气”……
哈哈，看来我的培训费没有白交！
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