吉林焦艳丰《大概念教学》p72－－74
（2）跨学科宏观单元
跨学科宏观单元则是围绕学科大概念组织的集合，因此这类单元涵盖的范围更广，几乎涉及所有的学习。比如分类思维的大概念，对应的就是跨学科宏观单元，涉及语文，数学，英语等多个学科的内容，因此也可以以不同学科为单元链。比起学科大概念，跨学科大概念更容易被教师们所忽视。而跨学科大概念在现实生活中应用的可能性更大，通常直接用于解决真实的问题。
团队合作系列大概念根据是否对任务进行分解，包括以下两个大概念。思维系列大概念常见的有抽象，比较分类。归纳推理，演绎推理等思维方式。问题解决系列大概念，根据问题解决的不同步骤主要包括明确任务，激活思路，设计方案，制作模型和展示反馈五个大概念。
中观单元是指围绕某一学科的大概念展开，一般要在几个学期内完成，比较常见的是相关内容的内容，比较常见的是将相关内容放在一起作为一个单元，比如围绕函数的大概念，将高中数学的相关内容组织起来，就是一个中观单元。微观单元一般是指教材中的现有单元，对每个单元的教学通常集中在一个月内完成。
吉林焦艳丰《大概念教学》p72－－74 （2）跨学科宏观单元 跨学科宏观单元则是围绕学科大概念组织的集合，因此这类...
听课笔记摘录： 一、大概念教学以大单元教学为主要途径 “大概念”教学一般要求在单元层面进行 在学期单元教学规划环...
大单元下的大任务教学例谈 大单元教学是深度教学，易于形成概括性的理解，即单元大概念，大单元教学要设置真实的大...
吉林焦艳丰《大概念教学》p46－－48 四，大概念教学：以现实世界为基点 一大概念教学，从拼图到滚雪球。 1.三种...
吉林焦艳丰《大概念教学》p30－31 三，大概念：理解的锚点 理解了核心素养的真实性内核就为改革指明了方向，从而在...
吉林焦艳丰《大概念教学》p31－36 二，何为大概念？ 大概念可以被界定为反映专家思维方式的概念，观念或论题，它具...
吉林焦艳丰《大概念教学》p36——39 三，大概念：理解的锚点 2， 理解大概念的概念不限于概念。 大概念通常表现...
吉林焦艳丰《大概念教学》p39－40 三，大概念：理解的锚点 3.大概念的不同层次 从前面三角函数的这个例子当中，...
吉林焦艳丰《大概念教学》p41－42 三，大概念的生成机制 一，具体与抽象的协同思维生成大概念。 大概念是超越具体...
吉林焦艳丰《大概念教学》p42－－46 三，大概念的生成机制 2.大概念：融通学科概念和日常概念。当前学校教育最大...
本文标题：22《大概念教学》
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