《如何说,孩子才会听,如何听,孩子才肯说》第192页
R:赞赏孩子的方法:用描述代替评论,(评论的话语通常是:“真好”“太好了!“真实绝了”)
1、描述你所看到的
“地板很干净、床很平整、书都整齐地码放在书架上”
2、描述你的感受
“走进这间屋子,感觉很舒服”
3、把孩子值得赞赏的行为总结为一个词
“你把笔都分了类,将彩笔、钢笔放在了不同的盒子里。这就做“有条理”
I:
WHAT:这是一个教会家长(老师)如何用描述性语言赞美孩子的语言工具。
WHY:原因有两个
1、首先我来回答为什么要赞美孩子。
有研究表明,虽然批评也能够对孩子产生推动作用,但是相比赞美来说,赞美孩子产生的推动力更加的持久。一个经常受到赞美的孩子,他的内心更加有力量,更加自信,更愿意接受外界的挑战,当遇到挫折和困惑的时候,这些鼓励和支持是他最有力的心理资本,谁都夺不去。
2、为什么采用描述式的赞美方式,而不是评价。
评价式赞美如:“你真棒!”“你真了不起”“你做的太好了!”,这类赞美太空泛,没有把听到的、看到的、感受到的告诉对方,会让人产生怀疑:真的吗?你是敷衍我的吧。还可能产生压力:“我这次这么优秀,那下次该怎么做啊。”而描述性赞美,能够让孩子认识到他们究竟好在哪里,并且愿意为这个行为而持续去努力。
当孩子真正的被看到、被听到、被感受到,内心才会充满了力量,这正是描述性赞美的优势所在。
HOW:
1、描述你所看到的。
如:“我看到这里有很多变化。玩具都收到了玩具箱里,跳绳放到了架子上,书也规整到书柜里,客厅一下子就规整了很多, 感觉很舒服。“
2、描述你的感受。
如:“你写的这段话真好,让我感动”,我喜欢这句话:“我有一个梦想。。。。。。”
3、把孩子值得赞赏的行为总结成一个词语。
“尽管你很爱吃蛋糕,但也只吃了一小块,这叫做“自律””
WHERE:赞美孩子行为的时候,也可以扩展到赞美你的下属,赞美你的群友,只要是赞美他人,都可以用得上、
A1:
今天上午大公子上完课,很主动的做家务,平时很少做家务的他,居然说:“妈妈,我来洗碗,我来墩地,我来洗衣服”。只看到他卷起袖口,戴上塑胶手套,向下挤压洗洁精几次,拿起旁边的钢丝球,像模像样的洗起碗筷来,每个碗筷还冲洗两遍。
洗完碗,拿起二公子扔到地上的墩布,呼哧呼哧地墩起地板来,我在旁边偷着乐。
“妈妈,我来洗衣服。”大公子今天真是反常,我说:“你把这些衣服扔到洗衣机里,我教你怎么洗衣服。”
孩子干完之后,我刻意用了描述性的赞美方式夸了他一番。因为我最近一直在读这方面的书籍吗,学到要用起来嘛!我是这么说的:“呀,大宝贝,你帮妈妈干了这么多活啊,刷碗、墩地、洗衣服、都干了,你真是个勤快的孩子。”孩子偎依在我胸口,用很嗲的声音撒娇地说:“妈妈,抱抱~~~”
反思:
尽管在刻意地用描述性的语言去赞美孩子,还是忘了很多细节,比如应该加入视觉的部分,加入感觉的部分,这样会有一种真的被关注到的感觉。
如果这么说效果会更好。
“宝贝,我看到你今天上午把碗筷刷的很干净,一点油污也没有。我看到你把地上的脚印和水擦了,客厅立刻变得不一样了,感觉真舒服啊。还有,你还帮妈妈洗了衣服,而且衣服还进行了分类处理,你一个人做了这么多事情,真是太能干、他勤劳了。”
A2:
今天最后一拆了,转身回望,一路走来,突然发现我很少,几乎没有给我们的教练常乐老师表达感恩,感谢之情。是她一直用爱,用耐心陪伴着我们走过这痛苦的21天,这21天,一直有个声音在我耳边响起:保定的小伙伴很棒,没有一个当逃兵。坚持住,很快你的的分舵就可以建立起来了。
说实话,要不是这些话语支持和鼓励,我很可能在第三拆就放弃了。
昨天,我一直在想最后一拆了,写点什么呢:最近读的NIP语言检定模式?写着写着就废掉了;《真实的幸福》爱的语言,读完后,似乎并不是我想表达的,找不出那种感觉,徘徊、踌躇、辗转。直到今天下午才选定感恩与赞美这一片段,“感恩”才是我想要的。
这一拆,是搭着“孩子”的顺风车专程为“常乐”老师而来。
我想对常乐老师说:“常乐老师,您好,在咱们11组,我可能不是一个积极的学员,我很少听早课,很少现身,常常对群信息飘过,刚开始,由于对拆书帮的条条框框感到厌烦,还在群里表达愤懑不满。但是,你没有因此而丢下我,不管不顾,任其自生自灭。”
我看到:您每天晚上都很认真地点评我们的作业,而且把我们的优点告诉我们,我们需要改进的地方也告诉我们。
我看到:您在积极地回复学员的问题,并没有不耐烦和轻蔑的态度。
我听到:您用声音、用温度鼓励大家一鼓作气,拿下保定分舵。
我感觉到:您的的爱心、同情心和亲和感。
我想说:您是个很不错的教练,一路走来,感谢您的陪伴和指导,谢谢!
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