一、课程结构改革

1、设置九年一贯义务教育课程

小学阶段以综合课程为主

初中阶段设置分科和综合课程相结合的课程

高中以分科课程为主，掌握基础的同时要求个性发展，开设选修课

2、从小学到高中把综合实践活动课设置为必修课程。内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育

3、农村课程设置要为当地社会经济发展服务

4、课程结构的特点：均衡性、综合性、选择性

二、课程理念改革

学生观、教师教学行为的转变、教学观——案例分析答题点

1、学生观

（1）学生是一个完整的生命个体

（2）学生个体之间存在很大的差异性

（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能

（4）学生的成长需要人文的关怀

（技巧：完官人差钱）

2、教师教学行为观点的转变

（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长

（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发

（3）在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

3、教学观

（1）教学是课程创生和开发的过程

（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

（3）教学过程重于教学结果

（4）教学更关注人而不只是科学

三、课程评价改革

1、现代教育评价的理念

发展性评价和激励性评价

2、现代课程评价的特点

（1）评价目的是促进发展

（2）评价内容综合化，全面素质评价

（3）评价方式多样化，定性和定量相结合的评价

（4）评价主体多元化，教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价

（5）更注重评价过程，形成性评价和终结性评价有机结合

四、新课程改革目标的特点

要求学生在学习过程中学会做人

注重学生的整体全面发展

强调终身教育的基础性

突出素质教育的重点

体现对学生的人文关怀

五、课程方式改革

1、教学方式改革

（1）由教师传授知识，学生被动接受知识转向教师引导学生探求知识，学生主动学习知识

（2）由单一的课堂教学模式转向充分利用课堂和校外社区综合教学模式

（3）由单纯传授书本知识转向组织学生参加社会实践获得社会知识

（4）教材中的知识由脱离生活的知识转向与社会紧密相连的知识

2、学习方式改革

（1）学生被动接受理论知识转向学生主动参与实践主动探求知识

（2）只注重学习教材中的理性知识转向强调情感、态度和价值观等良好人格的获得

（3）只注重与书本结论一致的知识的获得忽视主动获取知识的过程转向强调主动探求知识的过程

3、现代学习方式

自主学习、合作学习、探究学习

4、现代学习方式的主要特征

主动、合作与独立、问题与探究性

六、课程管理改革

国家、地方、学习三级管理制度

1、国家对课程的管理内容

教育部总体规划基础教育改革；

制定课程管理的各项政策；

制定基础教育课程标准；

积极试行新的课程评价制度

2、地方对课程的管理内容

贯彻国家课程政策；

制定课程实施计划；

组织课程的实施与评价；

加强课程资源的开发和利用。

3、学校对课程的管理内容

制定课程的实施方案；

建立教学管理制度；

开发课程资源；

改进课程评价