建议九 圆满真是一种教学功德吗？
经常听说“功德圆满”这个成语，因为我们都渴望不管做什么事情，希望能够圆圆满满，完美无缺。
我们常说的“功德圆满”，原本指佛教用语，指诵经等佛事结束，比喻事情圆满结束。
但是在教学过程中，圆满不一定是教学功德。因为如果是低效课堂、无效课堂，学习目标偏低，任务过于简单，尽管圆满完成了教学目标，但是学生收获甚微，那么怎能说是圆满呢？
对于常态的、自然的课，这是平时真实的课堂，真学只能发生在常态课堂中，但是不大可能圆满。
追求圆满的课堂，教学会怎样呢？
其一，往往只有预设，没有生成。因为圆满的课是“下课铃一响，课戛然而止，所有任务都得以落实”，这样是教师完全操控的课堂，学生不能够成为课堂上的主体，所以不会出现精彩有创造性的生成。
其二，往往机械执行，而行止相克。自然形态的课，应该是“行于所当行，止于所不得不止。”，如果教师只操心教学流程，就会不自觉地忽略了学生的学情，尽管课堂教学流程圆满结束，但是实际上学生的收获却廖廖。
其三，往往顾此失彼，而抹平“际差”。每个学生的学习情况不一致，不可能达到相同的高度，所以课堂上不存在“步调完全一致”的现象。
那些一个个看似圆满的课堂，都是虚假的课堂，学生没有做到真学。
所以，我们每一位老师，要努力做到“为真学而教，为真学而真教”！
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