“养成教育”就是培养学生良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯的教育。
教师作为教育事业的一个主体队伍，而“养成教育”又是一种教育范畴，那么，理所当然地“养成教育”也应是教师的一项重任。
我借此重申“养成教育是教师的重任”，不是新鲜提法，老师们对学生的“养成教育”也并没有忽视。
但是，奇怪的是我们进行养成教育的效果如何呢？我们抓来抓去，教来教去，起码的、简单的学生良好行为都树立不了，到底是何缘由？我们在等什么？我们到底遇到了什么障碍……
更奇怪的是越是农村地区，养成教育越欠缺，或许因为农村家庭教育太缺失所致吧？
这个月里，我应邀到县内外三所学校交流学习，发现的共性是学生的养成教育都不是很理想。比如，遇到老师打招呼的极少，男生宿舍、男厕所偶尔有烟头，有很多老师来往学生依然在走道打闹……
更为气愤的是：在同一个学校里，我们进教室听课时发现垃圾太多有本校老师让同学抬出去到，但是被叫的同学不去，因为不是他值日。而且，这样的情况三节课里就出现两次！
“不是我值日，所以我不去”！这样的行为养成，对？还是不对？这样的教育结果促成的是孩子何等的自私啊！
每每孩子犯错的时候，家长的第一反应是我也无法教育了；每每学生行为有问题时，老师的第一反应是“往前”找原因。
面对学生、孩子的教育问题，大多老师和家长只顾着找其他的原因，都擅长把自己当做教育的局外人。这是何等的荒唐与推责，家长说是老师的责任，老师说是家长的教养问题。
而在学校里呢，任课老师责备班主任管理不到位，班主任埋怨任课老师不给予配合支持。
很多时候我又想：于家长而言没有时间和能力进行有效教育；于老师而言没有精力和心思进行有效引导。站在教师的角度，或许说，引起取到这样都效果，深感羞愧。
但，在我们农村地区，在现行的工作压力之下，在“教书”成为副业的今天。不仅仅是学生的养成教育，包括其他的知识教育或许也将慢慢地走向“下坡”路。
当然，我也坚信：随着人们意识的提高，随着农村教育的投入，随着教育的不断发展与改革，前面是一片光明的道路。希望永远超过失望！
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