有弹性的纪律（读《大教学论》）

波希米亚有一句谚语说，“学校没有纪律犹如磨盘没有水”，这是很对的。因为如果你从磨坊取去了水，磨盘就会停止，同样，如果你从学校取消了纪律，你就是剥夺了它的发动力。——夸美纽斯《大教学论》

很多时候，班级纪律是衡量一个班级是否优秀的重要标准，如果一个班级的纪律严明，那这个班学生的成绩一般不会差，这样的环境也有利与学生的成长。那该如何整顿班级的纪律呢？不少刚走上班主任岗位教师肯定存在这方面的疑惑。下面我就谈谈我的一点感想。

01 正确却看待班内的违纪现象。

刚走上班主任工作岗位时，认为管理学生就应该严格管理，学生的一切违纪现象应该迅速在班内消失，所以采取了极为严格的管理。学生一有点违纪的情况就严厉批评，一开始可能有些效果，但随着时间的发展，这样的严格管理难以为继，因为学生是不可能不犯错误的。

千万不要有这样的念头——让学生的违纪现象在班内销声匿迹。因为这是不可能的，成长阶段的学生不可避免地会犯错误。

所以，班主任首先要摆正心态——学生违纪是不可避免的，我们的目的是在纠正他们错误的同时，帮助他们成长，帮助他们减少错误。

02设计有弹性的纪律规则。

未成年的孩子们生性活泼好动，如果没有接受比较严格的纪律管理，在学校学习生活中难免会出现违反纪律的现象，对于这些行为，班主任要认真地区分，不能一刀切，而是应该应用有弹性的纪律。

哪些孩子是无意犯的错误，提醒两三次就好了。

哪些孩子是故意地、恶意违反纪律，班主任要认真地跟孩子聊一聊。这样的孩子是不是对班级或老师有意见，班主任要摸清楚孩子内心深处的想法，让孩子感觉到关心，让孩子意识到是为他的成长而费尽心思。

有些孩子是因为习惯不好，难以坚持做到遵守纪律，例如上自习说话、下课打闹等。其实，一个坏习惯不是一天两天养成的，而一个好的习惯也不是一天就能养成的，所以我们要有耐心去帮助他们改正。

有弹性的纪律管理首要要遵循学生的发展规律，尊重班级建设的客观实际。

例如实行值日班长制度：记录学生的日常行为，进行量化管理，并公示。

计分表的作用首先是让学生学会自省，帮助学生反思自己的言行举止，哪些方面做得不规范，及时改正。其实，通过自省的方式，班内大多数的违纪现象会逐步消失。

而比较严重的几个同学需要班主任亲自询问，给予批评指导，并提出适合其自身情况的要求。

例如前文中提到的一个习惯不是很好的同学，在班级学生量化的过程中，他自己也发现了自己的违纪次数竟然渐渐减少，虽然违纪次数仍然是班内最多的，但他内心是高兴的。

03有弹性的纪律更利于学生的成长。

有弹性的纪律仿佛是给河岸和水中的礁石加有弹性的保护层，当学生不小心或莽撞地碰到岸边或礁石时，不至于受到太大的伤害。

例如有些孩子大概有莽撞、倔强的心态，有时候有不撞南墙不死心之“精神”，我们为何不能做一堵有弹性的南墙呢？

如果是一堵有弹性的墙，孩子们可能受到的伤害小一些。多撞几次，他们就明白自己的确是错了。

当碰壁多次之后，学生可能会掌控好自己的成长之舵。

04弹性纪律的根本在于尊重人的发展和对儿童的关爱

天上的太阳把纪律的最好形式给了我们，因为对于能生长的万物，它都不断地供给光与热；常常攻击雨与风；它也供给闪电与雷，不过次数很少，虽则它们并不是完全没有用处的。——夸美纽斯《大教学论》

在学生的成长中，如果在反复教育的情况，仍严重违反了校规校纪，这是需要严肃处理的，没有惩戒的教育并非完整的教育。

就像夸美纽斯所说，需要“闪电与雷”。

不过，不到迫不得已，还是尽量减少对学生的严厉惩罚。

所以，弹性纪律背后是一种成长和关爱。

渔夫用网到深水里去捞鱼，他不仅用铅块悬在网上，使它沉下去，而且把橡木系在网的另一端，使它能够浮到水面。同样，凡是想把青年捞入德行之网的人，他就必须一方面用严酷的方法使之畏惧和恭顺，另一方面用温和与情爱的方法去抬高他们。能够结合这两个极端的老师就是好教师。——夸美纽斯《大教学论》

附：夸美纽斯简介。

扬·阿姆斯·夸美纽斯Comenius，Johann Amos（捷克文:Jan Amos Komenský）（德文：Johann Amos Comenius）（波兰文：Jan Amos Komeński）（匈牙利文：Comenius Ámos János）（拉丁文：Iohannes Amos Comenius），生于1592年，死于1670年，是一位以捷克语为母语的摩拉维亚族人，捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，出身于一磨坊主家庭。他是公共教育最早的拥护者，其理念在他所著作的《大教学论》中提出。
年轻时被选为捷克兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。三十年战争（1618～1648）爆发后数十年被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。他尖锐地抨击中世纪的学校教育并号召“把一切知识教给一切人”。提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。[1]