今天下午第六节课听了张亚丽老师的一节《学弈》，不禁感慨，每听一节课，我都会有莫名的灵感在心中涌现。这样的感觉真好。
张亚丽老师，是培文一中来我校“支教”的老师，因为本学期开学，小丽的工作调动，所以，与亚丽有缘在我校相见，这真的是一种缘分。
张老师的《学弈》这节课，给我们留下不同的感受。张老师的教学环节是这样的：课前与学生聊文言文的特点，通过提问学生知道哪些方法学习文言文——出示学习文言文的方法，导入课题，出示学习目标——指名学生来朗读，并提问为什么这样读——音频范读，提问学生范读与某同学的读有什么区别——自由读、指名读、齐读——指名学生说意思，任意一句都可以——小组讨论：之的意思——走进课文学习。
张老师自身素养较好，声音好听，教态既然，讲课时声音抑扬顿挫，且一直面带微笑。教学文言文，重视学习方法的渗透；最后部分设计情境来朗读，让学生在读的基础上来进一步体会；尤其是，过程性评价语言丰富，如冰雪聪明的你、字正腔圆、学贵有疑，等。
但是，回望这节课的学习目标有两条，分别是：1.正确、流利地朗读、背诵课文；2.疏通文意，说出故事内容，明白道理。对照学习目标来评价这节课，我想这节课算是不够完美的一节课。
首先，这节课的目标有两条，第一条的背诵目标有没有实现，我们不得而知，课堂上没有检测环节；第二条，疏通文意，说出故事内容，明白道理。我觉得达成度不够，甚至是太过牵强。其次，这节课的时间把握得不好，整节课呈现出“前松后紧”的状态；还有，重难点内容把握不准确。张老师的语言也不够凝练。
此刻，回忆这节课时，我感觉自己思路清晰，难道这就是“当事者迷，旁观者清”的最佳解释吗？记得去年，骨干教师讲示范课时，我讲了这节课。当时也是时间没有把握好，前松后紧，准备带文，结果匆匆忙忙，五六分钟带了一篇文。前面拖拖拉拉，浪费了很多时间。
记得那次评课时，大家都给出了中肯的意见和建议，让我印象十分深刻。从那次开始，我深感教研活动真的很重要，尤其是对于每一位真想上好课的老师来说，同事的指点评课真的如“雪中送炭”，助推着自己的课堂教学的步伐，收获大，颇有意义。
今天再次听这节课，我的内心里还是有一定的思考的。如果让我再来上这节课，我可能就会更加得心应手一些，且肯定会与去年的课有所不同。准确地说，一定会有所进步。
假如再让我上这节课，我会课前三分钟让孩子们积累一部分四字词语，且与本节课相关。复习学习文言文的方法，导入新课。指名学生来读，纠正读音，走进范文，再次指名学生来读，并引导学生齐读、男女生分开读等。
初读之后，指名学生用一两句话说出课文大意。紧接着走进课文，引导学生来学习。学习这一篇文言文，同时带入类似的文言文，让学生明白道理。
或许，说起来容易，做起来难。不管怎样，课堂为我们提供了很好的实践之地，为我们提供了很好的学习机会。只要我们愿意钻研、愿意下功夫备课、愿意改变自己现在的上课状态，就一定可以做到。
前几天和李芬老师聊天，让我很受益。她说，当她听课的时候，她会很关注教师开始讲重点的时间，是否留出大部分时间来讲重点，是否抓住了教学目标来上课。这些听课的观念，我也知道。可是在实践中，我却做得不太好，不，是不好。
不管怎样，抽出时间，每天写一写自己对教育、对课堂的思考，我的内心还是很踏实、充实的。希望，日日坚持日日功，且一直这样思考，一直书写着自己的思考。
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