《合作学习与教师专业发展》

        182.合作学习与教师专业发展

        教师要面向未来，就必须实现教学方式的转变，由传统的、低效率的教学方式向适应学生学习变化的、现代的、高效的方式转变，实现专业的新发展。自主学习、合作学习、探究学习已经成为广泛而普遍的学习方式。合作学习是应用最为普遍的一种现代教学方式，在这种方式下，教师如何谋变，如何寻找课堂教学的高效路径，必然要求教师的专业发展发生转变。

        一是需要持续学习专业知识，让教学走向专业化。在传统教学里教师只要具备扎实的本体性知识（教什么的知识）和基本的条件性知识（怎么教的知识）就可以在几十年里稳定地从事教学工作；但在现代教学中，这两种知识严重贬值，而且贬值的速度大大加快；实践性知识（经验反思）和文化性知识（魅力修养）的分量在迅速提升，显得越来越重要。开展合作学习需要教师综合素养，这种素养就是四种知识的综合。综合了这四种知识的课堂才是专业的课堂。

        二是需要进行有效的教育科研，通过研究具体问题，改进教学，走科研成长之路。合作学习不是单一的教学模式，也不是单一的学习模式，是一项系统的教学变革工程，需要综合教学能力的提升，需要边实践、边反思、边研究。行动研究是最有效的合作学习实践途径。

        三是需要充分了解学生学习的状态，不断帮助学生增强信心。有效的合作学习需要形成正相互依赖关系，需要各尽其能的个人责任。这就必须深入研究学情，没有充分研究学情的合作学习是很难有效的。充分研究学情才能恰当分工，发挥不同能力学生的特长，既调动学生的积极性，又增强学生的自信心。

        四是需要持续诊断、矫正学生的学习习惯。在传统教学中，由于主要采取了单一的讲授式模式，使学生良好习惯很难养成。合作学习强调培养学生良好的思维习惯和行为习惯，要让使用技能和策略成为今天的习惯，更要成为未来的自觉，成为品质。所以，培养好习惯是合作学习有效的保障性条件。

        五是需要科学合理的掌握教学模式。我们说“教无定法”，但有一个前提是“教学有法”。每个教师都有带着自己风格的、相对稳定的教学模式。使用合作学习就是要将合作学习的教学因素，嵌入自己的教学模式中去，改造不适合的成分，然后在这个基础上进行优化创新，把自主学习和探究学习与合作学习有机的结合起来，形成更适合自己的教学风格，这个过程是专业发展的新途径。

        六是打造有利于自主学习的新课型。合作学习的基础是自主学习，自主是为了解决一般性、基础性问题，合作是为了解决具有挑战性、延展性的问题。如果没有自主学习作为基础，一开始就进入合作环节，合作很难高效起来。没有自主基础的合作就是无本之木。

        基于上述变化，合作学习要求教师既要读懂教材又要读懂学生，要定位学生在哪里？要带领学生向哪里去？这是合作学习对教师专业发展的新要求。合作学习强调把学习权还给学生，教师就必须了解每个学生的思维方式，有效组织学习方式，这是教师专业发展新变化。