小数这个内容本质还是分数的意义。本是一堂十分单一与抽象的概念课。但是对于三年级孩子刚刚进入小数的初步学习难度还是非常大。所以需要教师能深入钻研教材，吃透小数本单元的重点难点。准确理解教材编写意图，并能跳出教材、重组教材，设计和组织符合本课数学知识特点和学生学习规律的教学过程，才能取得了比较好的教学效果。我们学校基于信息技术，同时深度融合信息技术在数学课题的充分学习，我在处理本单元重点处理了以下三对关系：
1．数学与生活
数学来源于生活。又提炼于生活。生活中的素材是给数学问题提供了原始形状，但是我们又得从中提炼出数学问题。数学有着自己的严谨性和确定性。在教学过程中，教者能按照“生活感知，引出小数——主动探究，理解小数——巩固练习，拓展小数——联系实际，应用小数”的过程展开教学，让学生在不同的生活情景中不断经历“数学化”的过程。那我们就根据课本中的利用人民币，让孩子们去感知整数与小数之间的有效联系。当然我们也看了其他还有使用长度单位进行分析的。
2．课程与课本
尽管我们的教材为学生提供了精心选择的课程资源，但课程不仅仅是指教材，学生的生活经验、教师的教学经验也是课程资源，学生的学习差异、师生的交流启发也是有效的课程资源。教者对教材作了二次加工，使“教材”成为“学材”：首先，由“找身边的小数”入手，在测量课桌面长和宽的过程中分别用整数和分数表示长度，进而自然引出小数，体现了学生学习小数的需要，沟通了整数、分数、小数之间的内在联系；其次，在练习的顺序上进行重组和调整，把想想做做的1～4题分别整合成两个层次的练习，在测量认识小数和商品价格转换小数之后又分别进行了专项练习，针对性很强，有利于学生形成结构化的知识。
3．自主与合作
新课标提出培养学生核心素养。那每一节课，我始终以学生核心素养培养为导向。那得把课堂真正的交给学生，老师主导，学生主体的关系。曾经几次课堂全部交给学生，老师的主体地位又如何体现又是我们另外应该追求的东西。
可见，有效的教学要采用多种方式和策略。我就大量使用自主学习和小组合作相结合的方式。在小学数学的知识领域，一些原始概念的教学，交给孩子们自主学习就能够很好的掌握，不需要老师的多讲，比如像“小数”这样的原始概念。因此，教者在首次揭示小数的含义时采用了讲解法，在认识小数各部分名称时采用了看书自学法，而在商品价格转换（几角或几元几角转换为以元为单位）时则让学生自主探究与讨论交流，充分体现了“为学生的数学学习服务”的理念。另外在两个小数有多少个小数的时候，开始不明白的时候，那就使用小组合作的方式，老师这个时候也可以参与到小组内进行交流，讨论。引导孩子们知道无数个的道理。
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