学生在上自习，我在窗台边站着，静静地看着他们。这是开学初刚接手的新班，我对他们一点也不了解，同样他们也不了解我。我甚至担心他们会不会不适应我，因为他们是六年级了，前面的三四年都不是我教的。
我想着，以后要多带他们参加一些英语实践活动，好好练习口语，多多进行交际训练，多带他们出去参加各种比赛……想到“比赛”，我突然突发奇想，问了一下：“同学们，你们都参加过哪些比赛？获过哪些奖啊？”这么一说，学生都停下了手里的笔，前后左右地相互嘀咕起来。每年，街道上、区里、市里都会举行很多活动或者比赛，我先前所带班的学生可以说是获奖无数。他们每次讲到自己获奖的事情都眼里放光，异常高兴。而且现在的比赛都以鼓励支持为前提，只要孩子们积极参加，至少也会给个鼓励奖。我想，这个班的学生也一定有很多获奖的。
看学生讨论的热烈，我说：“谁来分享一下自己获过的奖？”这么一说，学生突然安静了下来，都把头趴下去，像是怕我提问他们一样。我说：“我们就随便聊聊，不用有压力，有什么说什么嘛！”等了一大会，都没有人愿意分享的，这让我很奇怪。我便挨着问了。“你获过哪些奖？”“你呢？”可是同样的问题，这个班学生的反应却差别太大了，没有一个学生愿意分享。我原以为是不好意思，后来才知道原来真的没有获过校级以上荣誉的学生。
后来，我又降低了要求，“只要是获得过的奖都算！”这次有几个女生举手了。小琪：“老师，我获得过舞蹈培训班发的考级证书。”小雅：“老师，我获得过画画班发的考级证书。”一连几个同学站起来，都说自己获得过辅导班发的考级证书，除此之外，没有了。经过询问，一个班里三十个孩子，除了获得过学校里发的“三好学生”奖状，竟然没有过其他的比赛类证书。再询问，方知，他们竟没有参加过各种比赛类活动。这么一问，我很吃惊。六年了，这群孩子竟然没参加过几次有意义的活动或者比赛，那一刻我突然觉得有种说不出的滋味。并不是一定要让孩子们去参加比赛，一定要去比、去争；而是，孩子们在比赛和各种活动中获得的历练和感悟是多么有意义，怎么会没有参加过呢？！
其实，小学几年都没参加过几次有意义的活动的学生或者班级不在少数，这到底是什么原因呢？多方了解，我得出以下三个方面的原因。
一是佛系老师越来越多，谁也不愿意“多事”去搞各种貌似与学习“没有”什么关系的活动。比如歌唱比赛、演讲比赛、讲故事比赛这样的班级活动，你搞了领导也不一定知道，知道了也不一定表扬你，耽误学习时间家长们也不一定支持你，那到底为了什么呢？为了丰富学生的校内生活吗？如果单纯是为了这个，很多老师觉得没什么意思。也就是说：佛系老师们对活动的目的和意义内心里其实并不完全认可和接纳。
第二，只要是活动，尤其是室外活动就会有危险因素存在，比如体育类活动、拓展类活动，万一有孩子磕着、碰着，老师很可能吃不了兜着走了。比如，就算是半小时的大课间，很多老师都不敢放孩子出去自由玩耍。在学校里边都胆战心惊，更别提带学生出去参加比赛了。很多老师的想法：宁肯不获奖，不参赛，也不“碰事”。
第三，还有一部分老师，尤其是“特别敬业”的老师，每天都在争分夺秒地带着学生学习-学习-学习，做题-做题-做题，绝对是那种“多考一分，干掉邻班”的鸡血老师带着一批被动的鸡血学生。搞活动、参加比赛这一类的事，在他们看来绝对是耽误学习。
义务教育阶段，学习固然重要，但一定有比学习更重要的，比如说培养习惯、锻炼能力、磨练品性、陶冶情操等等。活动和比赛的意义不言自喻，相信老师们都是知道的。 我们培养人，培养人什么样的人，以什么方式培养，仅仅是靠关在教室里乖乖地做题嘛？这样会不会培养出一批高分低能的书呆子？这种枯燥的学习方式现在的孩子会喜欢吗？实际上老师们会发现自己费了好大劲，学生还是学不好！所以有那句经典的“你们是我带过的最差一届的学生。”
我经常在想：六年小学时光呐，我们该给孩子留下什么？除了课本上枯燥的知识，还有什么？想起英国教育家怀特海曾说过的一句话:“当一个人把在学校学到的知识忘掉，剩下的就是教育。”现今的学校，让学生考出高分并不难，难的是当他们身在校园时，身心能得到和谐发展，能感受到成长的乐趣。更难的是，当他们走出学校若干年后，还能从内心深处生发出对学习生活的留恋和对母校的深深怀念。
网友评论