七、进入学生角色来听课
教师教学成败与否，在一定意义上说乎，最终决定权应该是学生，而不是那些名师、专家、领导说得算。因为教师教学效果好坏，学生的感受最深。因此，在课堂听课中，听课教师要时时“下位”从学生的角度来听课，设身处地从学生的角度，按学生的水平去听课。
八、听课教师是可利用的课堂教学资源。
课堂教学资源不仅仅局限在教科书、教师指导用书、音像材料等，课堂教学资源是宽泛的，也是开放的；可以是有形的，也可以是无形的。坐在教室听课的老师就是很好的、可利用的教学资源。听课老师作为一种重要的教学资源，应当充分利用自己为建构新的课程教学模式发挥积极作用。
那么在听课时，我们教师该如何发挥听课教师这一课堂教学资源的作用呢？1.参与小组讨论；2.检查学生学习情况；3.回答疑难问题；4.提问考考学生；此外，还可以请听课老师评价一下同学们在课堂上的表现，说说鼓励学生的话，学生肯定会终身难忘的。
九、校长不防变“推门听课”为“预约听课”。
习惯上，以前很多校长主张“推门听课”，认为推门听课这种常态课可以避开教师的人为干预，可以看到教师真实原生态的课堂教学，可以直击教师日常的教学行为和素养，便于学校领导收集和掌握到教学第一线真实的“一手资料”，从而获取教学管理的制高点和主动权。但是我们会发现，推门听课的核心并非教师的专业发展，而是学校管理。在这种情形下，为力促年轻教师的快速成长，于是，具有人性宽容化的“预约听课”便成了校长教学管理中听课方式的首选。作为年轻教师，由于自身年龄和出道经历的特点，他们有梦想但易脆弱，有激情但易急躁，而他们在教学中需要的，恰恰就是充分的准备和深厚的累积。因而，对年轻教师适宜“预约听课”。应该说，预约听课算是听课方式的创新和进步，它让一切有准备而成为可能。
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