不负韶华刹那，开得满树芳华（上）

———我和学生的读写之路

尤记得去年此时，我汇报了第一小学在作文评点方面的做法。“用读书丰盈童年，用文字记录成长，用评价沟通你我”，第一小学采取多种方式推动书香校园建设。今天，我将以《不负韶华刹那，开得满树芳华》来和大家分享我和学生们的读写故事。

                  我

“我师苏先生，名磊，字三石，雅号“苏小妹”。”“她慈时如轻风拂堤，怒时如大浪滔天；童稚如三岁幼童，严厉如闪电作响……”“且她的字迹，无论什么体，都如她的人品一样，端庄优雅……”

这是学生高立为升入初中后写的习作《我眼中的苏三石》。语言凝练，字字珠玑，满篇皆是对我的溢美之词和感恩之心。欣慰之余，我不由地忆起，他们二年级“牙牙学语”时，笔下的我是这样的——

“苏老师有时因生气会发火，有时高兴起来又很温柔。苏老师生气时像发怒的狮子，喷发的火山，把我们吓得一声不吭。而温柔时，我们就很喜欢她……”

从童言稚语，到文采飞扬，在第一小学打造作文特色的引领下，我和我的学生们是怎样一路走来的呢？

                  读

读为写之本。我校多年来一直坚持“三读一记”，即早晨学生诵读、中午师生默读、晚上亲子共读，师生共写日记。在学校创建“书香校园”的感召下，我特别注重对学生阅读习惯的培养。而阅读，一定要从低年级开始。

首先要巧妙引导，培植兴趣。低年级是激发学生阅读兴趣的黄金期。一年级时，我充分利用阅读课或午读时间，给孩子们读故事，这是师生最愉悦的时刻。孩子们静静地听着，眼神纯净而清澈。渐渐地，从绘本阅读到经典童话，在他们心灵中已经播下了阅读的种子。

其次要小心呵护，梯度引领。学生不喜欢读书，往往是因为没有遇到合适的书。所以，要像对待婴儿一样，小心呵护孩童对于阅读的好奇心。我结合多年来对儿童阶梯阅读的研究，为学校编写了从一年至六年的数目单，并按这个年级书目单给孩子们布置阅读任务。导读课，交流课，深入的阅读带给孩子们更多生机和活力。

最后，群文阅读，以篇带面。语文的学习都是得法于课内，而得益于课外。所以在教学时我常常进行群文阅读，学一文，读一本或几本，向同类作品扩展，向作者其他作品延伸，倡导阅读的广泛性。阅读是一生的事，小学阶段我和孩子们一路同行，剩下的路就是他们从阅读习惯中进行自我学习。现在，仍然有家长会向我咨询，让我给升入初中的孩子提供书目单。阅读已然成为他们生活的必修课。

（未完待续）