在《自卑与超越》第六章“家庭的影响”里，阿德勒这样说：如果在家庭中没有权威的存在，那么其中必定会有真正的合作。父亲和母亲都不应该在家中占有太突出的地位。这句话我深以为然。
这一章里，我们先来谈谈“母亲的影响”。
母亲是婴孩第一个接触到的人类，也是除了他自身之外，最先使他感兴趣的人。她是他通往社会生活的第一座桥梁，一个完全不能和母亲发生联系的婴孩，必定会走上灭亡之途。
这段话可以看出，母亲对孩子的作用，但，我们大多数女性在做母亲之前，是没有去进行专门学习做母亲的技巧或者方法的。特别是生第一个孩子时，简直就是手忙脚乱，等第二个孩子出生之后，你也许才会有些经验，会从容一些。这让我想起了自己的孩子，儿子在四岁就离开我，跟着他爸爸到县城上幼儿园，那时候，只是想到为孩子提供较好的学习环境，没想到，这一阶段正是孩子需要母亲陪伴左右的关键节点。况且，那时候，他爸爸因为工作忙，也做不到天天陪伴孩子，而是一周才能把儿子接回家里，我也只能一周见孩子一次，这样的情况一直到儿子上六年级，才转变过来，可儿子已经十一二岁了，该上初中了，相对于小学阶段，初中的孩子越来越喜欢和同伴在一起，父母作用相对减少，因此，我始终觉得儿子和我关系不是很亲密，高中时还出现了早恋现象。他性格温和有余而刚毅不足，这都是让我常常感到愧疚的地方。世界上最难的职业是什么？不是总统，不是工程师，不是科学家，而是父母。为了避免类似像我这样对于孩子教育走弯路，我们需要掌握一些做母亲的技巧。
所谓母亲的技巧，我们指的是她和孩子合作的能力，以及她使孩子和她合作的能力。这种能力是无法用教条来传授的。每天都产生新的情境，其中有千万点都需要她应用她对孩子的领悟和了解。她只有真正对孩子有兴趣，而且一心一意要赢取他的情感，并保护他的利益时，才会有这种技巧。
这段话中，首先告诉我们作为母亲，要具有和孩子合作的能力，也就是要很乐意去为孩子付出，记得樊登老师说过，孩子的感知世界能力很强，解决问题的能力较差。所以，妈妈对孩子的态度好坏，孩子是能感知到的。曾经在抖音上看到这样一个镜头，一位妈妈在凶五六个月大的婴儿，刚开始婴儿表现出不懂甚至还咯咯笑的表情，不一会儿就哇哇大哭起来。可见婴儿是感受到了母亲是在生气，所以，用哭来表达自己的害怕。
其次，母亲要使孩子和她合作。也就是要培养孩子的合作能力，对于婴儿来说，当孩子不能get到母亲的点时，母亲，就要运用一些技巧了，比如，轻声细语和孩子对话，也可放舒缓的音乐，使婴儿放松心情。由于，这种能力是没有教条来传授，且，每天都会产生新的情境。所以，这就要求母亲对孩子有真正的兴趣，并且一心一意赢取他的情感，保护他的利益。
这让我想起老师和学生之间的合作能力培养。老师面对的学生形形色色，来自不同的家庭背景，所以，在实施教育手段时，自然也要不同对待，而不能搞一刀切。比如，这次超长假期网课学习布置相同的作业，有的孩子能工整规范按照要求书写，而有的孩子只能保证做完，质量就有点儿差强人意，对于，这部分学生作业，我这样给他（她）批改，“为你点赞，如果你能规范书写，就可评为优秀了！”或者，“今天的作业非常棒，很遗憾没有纠错痕迹，距离优秀一步之遥，加油！”等等。这样的激励方法，让越来越多的孩子能够主动把做错的题纠正过来。甚至一直被评为优秀作业的孩子，因为偶尔一次没有评为优秀。即便我给她的评语依然是夸奖的。（他）她也会主动去订正。我和学生之间的这种默契，这种合作，无需多言，彼此都能知道对方的意思，感觉妙极了！
阿德勒说，母亲要真正对孩子有兴趣，而且一心一意赢取他的情感，并保护他的利益，才会有这种技巧。作为老师，要想让“神兽”们乖巧听话，顺从你的意愿，会和你建立和谐的师生关系，那么就要求老师对他产生真正的兴趣的，赢取他（她）的情感，保护他（她）的利益，因为他们能感知到你是否真正喜欢他。你对他充满兴趣，他才会对你有所回应。
在教育的现实中，总有些孩子难入我们的心。于永正老师说：允许老师不喜欢某些学生，但不允许不尊重学生，尊重是做人的第一原则，也是教育的第一原则。美国教育家托德.威特克尔也曾这样说：不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用，但是如果你的行为表现出你喜欢他们。那么无论你是否真的喜欢也无关紧要。我想：老师的行为就是对学生感兴趣吧！
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