我第一次遇到如此热烈的学习氛围，9：30的会议，上午9：00已经无法进入会议室，显示会议人数已达上限，暂时无法加入。随后有了QQ群，点击后依然显示人员已达上限无法加入，主办方又添加了一个QQ群，谁知也瞬间爆满。我突然明白，这个世界热爱学习、努力提升的人，远远比我想象的要多得多，我在躺平的时候，别人还在奋斗，这就是差别！
这个发现让我有了很强的危机感，我就是出去买个菜，8：30退出会议室，9：00这里便没有了我的位置。现实就是这么残酷，于是趁着中午会议结束，一部分老师退出会议室之际，我挤了进去，就在线挂着了。终于为自己在开播前赢得了一个位置。我长舒了一口气。
这个让人挤破头了参加的线上会议是个什么东东啊？就是英语周报搞的《2022年全国中考英语命题改革暨中考英语总复习教学研讨会》。会议议题有八项：
1. 中共中央、国务院、教育部一系列重要文件精神解读；
2. 中考英语蓝皮书——2021年全国中考英语试题评介报告发布；
3. 2022年中考英语试题优化考试内容和形式、科学设置试题题型和难度等改革权威预测；
4. 2022年中考英语总复习科学、实用的教学方法和策略研讨；
5. 中考英语总复习各类知识复习教学、各个专项技能训练、综合与模拟训练教学课型展示与研讨；
6. 中考英语试题设计和各类题型试题的命制技术和方法培训；
7. 各类初中中考英语学科成绩“两极分化”现象分析及应对解决方法；
8. 大幅度提升各类学校和学生中考英语成绩的策略和方法。
因为中考这个敏感的话题和词汇，加之主办方的活动有理论，有课例，有专家点评，加上各地教研室教研员的助推，一下子将会议达到了一个空前的高度和热度。
说实在话，这次听讲座真的收获颇丰，完整地看了席庆老师的完形填空教学，因为太瞌睡部分听了张婧老师的阅读可教学，都很受益，但最让我受益的还是内蒙古自治区教研室张扬老师的点评和她关于中考阅读复习的建议。
张老师说两位老师的课堂都能关注策略指导，提升解题能力；突出学生主体实践性，提升学生自主学习能力；基于主题，分层设计问题，提升学生思维品质。她结合课例进行了分析。这三个点评也给我们指出了英语中考复习备考的指导意见。很显然席老师的完形填空教学更关注语法的分析和单词的词义区分，这些是微观的分析，却缺乏宏观的架构。张老师似乎更欣赏张婧老师的课，很遗憾我没有听完整太困睡着了。张老师的课能够基于主题，多方搜集同一主题的语篇，分层设计问题，提升学生思维品质，在设计中体现了从学习理解到应用实践最后到迁移创新，体现了新课程理念和核心素养的培养目标，如果能够从输入到输出，在最后作业的布置中写一个相关主题的作文就更好了。这样就实现了由读到写的迁移。
很多老师在初三复习时都很头疼，大多数老师都是过教材，复习以下语音、词汇、语法知识，再开展综合训练，对于初三的阅读复习尤其头疼，该怎么教阅读啊，大都是刷题、刷题再刷题，但是长期的刷题也降低了学生的学习热情，让阅读更为功利，其实并不利于学生的学习。
张扬教研员对初三中考阅读复习给了如下四个建议：
一、研读课标，理解命题框架，准确定位阅读教学目标，同时还要考虑课程内容和学业质量的基本水平。
张献臣关于英语阅读教学的目标对我们非常有启发，我们不仅要在复习中刷阅读题，更重要的是要在阅读中教会学生获取语篇的基本信息和内涵，培养学生的阅读策略和阅读技能，让学生去学习语言知识和语篇知识，学习文化知识，拓展文化视野，同时发展思维能力，提升思维品质，让学生学习写作技巧，发展写作能力，培养正确的情感、态度和价值观，并帮助学生形成良好的语感。
二、围绕语篇，基于语境，夯实基础，是阅读策略有的放矢。
扎实的语言基础知识是能让阅读策略和技巧游刃有余的前提。语言知识的学习一定不能与内容割裂。因为，语言总是在一定的语境中使用的。如果学生能在相对完整、真实的语境中接触、体验、理解和学习语言，那么他们能更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。
所以，哪怕是完形填空联系，也不能局限于语法的分析、单词的训练，词义的辨析，要引领学生理解文章的宏观框架，在进行句子与词汇之间的微观分析。
三、梳理主题，整合资源，提升阅读的广度和深度。
我们要充分利用好课内资源，就是我们的教材，最好能依据课标，整合复习内容，是学生对主题的认识更加多元。
其次要适当补充课外阅读资源。因为课标要求，课外阅读、试听活动每周不少于30分钟，课外阅读量累计达到15万词以上。所以我们在阅读材料的选取上要充分考虑四点：
1.趣味性，即与学生的生活产生联系，能吸引学生的阅读兴趣。
2.易读性：难易度要符合学生的阅读水平。
3.多样性：站在系统的角度，选取内容丰富的材料。
4.教育性：有利于学生的人格成长。
在怎么读方面，我们老师要注意给学生提供积极有效的指导。比如：
1.制定具体的课外阅读计划。
2.利用碎片化时间进行阅读。
3.教师要在阅读过程中适时介入指导。可以进行阶段性的阅读展示、分享与交流等。
四、以育人为终极目标，避免阅读教学过度功利化。
过度功利化的阅读教学不能保证学生的阅读兴趣，更不能保证学生阅读能力的持续发展。
张扬老师的阅读备考建议中的利用课内资源整合复习内容，以主题语境为线，整合语篇进行复习的想法启发了我，如此，初三阅读教学不是枯燥无趣的刷题与重复，而是充满智慧和挑战的一项大工程啊！
此次学习，真是收获颇丰呢！
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