今天这一章，细细回味，发现这是教育者对现行教育深刻的关切。因为作为教师，我从未考虑过德育，或者说我认为在学科教学中融入品德教育就是德育了。
跟着檀教授和黄向阳博士的思路，换个角度看教育，尤其是德育，居然有些后怕。
首先，教育的目的是什么？
虽然强调立德树人，可是真的如此吗？然后就有些迷惑，接着就是悲哀，脚底生凉，走着走着，就忘记了来时路。
接着，德育的目的是什么？
换了三所学校，经常出入政教处的学生无一例外是让人头疼的，每天的纪律卫生通报成为了班主任的紧箍咒，政教主任的每句话都指向纪律管教……
德育的目的成为维系学校顺利运转的工具，而我们不自觉地充当了这个工具正常运转的必不可少的零件。德育的目的是育人，可是育人的标准我们却忘了，只一味的向听话、不惹事而行。
今天这一章毁灭了我所有的优越感：温和不说教、不强求成绩，因为我的思想没有转变，我是在一片泥沼里试图把这一滴水变清，而不是改变泥沼本身，或者说我连走出泥沼的勇气都没有——我连班主任都不想当，只是在自己的一方之地自我感动而已。
今后，我依然没有勇气去承担，那么，依然是泥沼，我要怎么做？如何把泥沼变成勃勃生机的花园呢？豁然想起南明教育的“相信种子，相信岁月”，我是个合格的园丁吗？
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