《谈骨气》谈出了新天地

《谈骨气》谈出了新天地

在开学之初，我们就对初三语文教学进行了整体规划，主要的思路是整合教材，对初三上下两册的现代文进行大胆整合，重点突破三大文体：议论文、小说和散文。初三上学期重点是议论文，小说是次重点。学生初识议论文，是有点难度的，所以我们，按照以往的惯例，先选取了吴晗的《谈骨气》这篇文章，我们认为，如果想要让学生全面的，透彻地了解议论文的特点，以这篇文章为范例是最好的选择。

我准备用两课时来完成，虽说内容比较简单，但是我依然想通过这篇简单的议论文，让学生认识议论文，学会阅读议论文，了解议论文的一般特点，并且学会阅读这一类的议论文。

一、改变思路，先谈自己，再谈“骨气”。

以往的教学思路，我喜欢从理性到感性，先让学生从整体上了解议论文有哪些知识，然后在运用这些知识去阅读。今天这节课，我想先从学生的感性认识入手，再总结归纳议论文的一般知识。导入是选择了学生敏感的话题，让学生自由来谈。

“升入初三以来，大家都感觉到初三生活是紧张的，你认为呢？”问题一抛出，学生就炸开了锅，纷纷表示赞同。就连课堂上比较沉默的一些同学，眼睛也都放光高高的举起了手。学生自由发言，要求是要摆事实，讲道理。

一学生说，我认为初三生活是紧张的。一是作业多了，学科难度也增加了。另一个学生补充说，睡眠时间减少了，有做不完的作业。其他同学也都举手补充他们的观点，甚至有的同学还与初二的学习状况相比，生活节奏加快了。等大家说得差不多了，我就把问题收过来，让大家重新梳理一下刚才发言的思路。首先要摆出观点，然后为了证明自己的观点，要摆事实，讲道理，甚至还要作比较，以突出自己的观点。其实大家刚才说的内容，连起来就是一篇议论文。它包含哪些要素呢？学生归纳总结，有论点，还要有论据。那么，老师接着说，你用你的论据来证明你的论点的过程就是论证了。这样议论文的三要素学生就很容易弄明白了，原来议论文并没有那么玄虚，和我们生活中的发表观点，阐述理由，其实是接近的。

二、品读探究，谈结构的巧妙。

剩下的时间我就让学生自由阅读《谈骨气》，并且根据阅读提纲完成相关的阅读问题。通过检查学生的预习情况，我发现这篇文章学生大多数都能读得懂，结构相当清晰，论点明确，通过三个典型事例来进行证明。预习问题完成的也不错，但如果就此结束的话，似乎还有点浅显，我还要带着学生，去深入品读这篇文章，体会作者精巧的构思。引领学生，去探索发现不易发现的问题。

我设定了这样一个问题：通过自学，大家知道了这篇文章的结构形式是总分总式，提出论点之后，用三个典型事例，来进行证明观点，最后对全文加以总结，深化论点。那么除此之外，你对这篇文章的结构形式，段落的层次结构，还有什么新的发现吗？

这个问题抛出之后，学生进入了思考状态，几分钟后展开了激烈的讨论，在展示自己的发现的时候不断有惊喜出现。有的小组发现了这篇文章总分总的结构特点，有的小组发现了每一个层次之间都有关键的句子过渡，细心的同学还发现了，在每一个故事之后，都有作者的评论，也就是夹叙夹议。

语文课，真正训练了学生了的思维，不仅让学生知道了，文章写了什么，更重要的是明白如何写的。学生们也在这样一个探究的过程当中，找到了发现的快乐，每个同学的两眼都放光，这个时候真是一种享受。

三、拓思维，谈生活发现

我继续启发学生总结，大家看：“这篇文章，从结构上来说来用总——分——总三段式，用孟子的三句话阐述骨气的含义，然后照应孟子的三句话，又选取了三个例子。作者为什么不选取两件，或者是四件五件事，来论证观点，恰恰选三个事例呢？”大家很快又有了发现，这三个例子分别是从不同的阶层，不同的角度，不同的时间段来选择的典型事例。

老师继续启发，你有没有发现，其实在生活当中，也有许多这样的现象，用"三"表示。大家的思维就更活跃了，很快就会发现，许多俗语、成语，生活中的现象都和三有关。三人行必有我师，事不过三，昨天、今天、明天，三碗不过岗，三打白骨精。更有聪明的同学解释说，道家说一生，二生三，三生万物，所以三是最恰当的。突然有一个声音说"杨德三"，这是我班一个同学的名字，他说得三就是得万物，得万物就是得整个世界，整个宇宙，哇！你这个名字太牛了！大家更加兴奋起来，整个课堂达到了高潮。

我喜欢这样的课堂氛围，让学生在我的语文课堂上能够让思维自由的飞翔，能够听到他们轻松的笑声。我曾给自己这样定下这样一条规矩：一堂课至少要让学生笑一次。我在尽量这样做，当然这个笑声的发出绝不是因为低级的玩笑，而是让学生在收获知识的同时，感到快乐，这种快乐是发自内心的。一切快乐都和语文的学习有关，一切的快乐都因为学习的收获。