五（5）班的故事9.20

                  学古诗

        今天继续学《蝉》。孩子们昨天遇到生字不会读，今天依旧不会读，这种遇到生僻字没有主动去查的行为还是让我有那么一点不开心的。知道班里有些孩子属于错就错读型，加上第一句的确有些拗口，所以我用了几分钟的时候挨个抽查读音，让没读对的同学先听听，然后再读。这样纠正了一会子，突然醒悟过来，往往这样读不准的孩子，为了蒙混过关，就会小声读，大家静坐着其实意义不大。不如下次改成如果纠正后的第二次依旧读不对，就请他们下课再读。

        书宇读了几次都不对。我等到全班都在记重点字笔记的时候，再转过去教他一个字一个字读，告诉他不论声音大小，首先要张开嘴巴，把每个字音读准。书宇跟读了三遍，自己读的时候，第一遍有点不熟练，第二遍就能连起来了。这孩子最近由于爸爸开始加入他的学习监管，明显能看到态度认真了些。顺带着拍拍他的脑袋，告诉他刚开始补上这么多年学习漏洞一定会很难，有问题就直接来找我求助。有向上的态度，愿意跟着学，总是一个好的开始，希望这个十岁的小家伙，能够在自己的行动中慢慢感悟“坚持”的成就感。

      《蝉》是唐朝虞世南的作品，并不算难。大多数孩子借助我给出的词语的翻译，已经能连起来熟练地翻译整首古诗了。我们就把翻译的时间缩短了一些，用来做“托物寓意”这个写作手法的科普。因为有了一整个单元的铺垫，孩子们已经能很好地理解借助事物的描写去抒发志向和感情的方法。

        说完这首诗，我们来说其他类似的手法。我们说起了爱菊的陶渊明，爱莲的周敦颐，说起梅妻鹤子的林逋。最后，我们出示了几首日常能背诵的诗句，孩子们看到上句，自觉就接起下句。

        “我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”“这是借梅花高洁的品格……？”“——来表达希望自己也能成为这样品格高洁的人！”

        “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“这是赞美石灰的坚强和清白，表达自己的志向。”

        “咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”“这是借竹子的坚韧不拔……？”“——来说自己也要做这样坚强的人？”“对！”

        这么多年的诗词的熏陶，孩子们慢慢也成为了对传统文化比较敏感的人。这些没讲解过的诗的意思和表达的情感，孩子们一一猜中了。这样一唱一和的语文课，真是让我沉醉。

        想起最近在看的窦桂梅老师的文章里的几句话。

        “我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的。”

        “班级好好带，孩子就是你的影子，你给了那个班什么样子，那个班孩子就会成为什么样子。”

                社交时间

       孩子们在学校吃了半个多月的集体餐以后，现在就餐切换成了“社交模式”。原来乖乖地坐在原地吃饭让我拍照已经完全不可能了，大家把桌子拼在一起，凳子拖在一起，开始边聊边吃。

       那些身高不在一个序列，但是关系又特别好的孩子们，终于能聚在了一起。珺逸把椅子挪到了欣悦、雅希和可怡旁边，凑成了一大桌，热热闹闹地吃饭。昕怡和馨怡两个人面对面坐着，一边吃一边聊，还偷偷把自己不爱吃的食物塞给旁边的李欣和静悦。晓雨转过身和星宇两个人默默地吃着饭，像极了“食不言寝不语”的小淑女。子臣、子强、绍阳、俊皓、向前一群男生聚在一起边吃边聊得眉飞色舞，这一群热爱科技的小家伙总有说不完的话题。

       午餐短短的半个小时，是孩子们的社交时间。

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