有趣的群文阅读

第一次接触群文阅读，是去年参加省级学科带头人培养对象骆颖老师的课题时，他们学校有老师去参加全国群文阅读教学比赛获得一等奖。对于群文阅读，很感兴趣，于是在网上查了一些资料，粗浅知道什么是群文阅读。

第二次接触，来源于刘艳艳老师的省级课题。当看到她的这个课题时，毫不犹豫告诉她我想要 参与的想法。刘老师很是干脆的答应了。

第三次区级课题，作为指导教师，刘老师依然主持群文阅读。我报名了，被批准立项。

《中学语文群文阅读实施研究策略》的课题终于开题，不如研究阶段。四个人的团队，对于这个课题都很陌生。告诉大家，这样的尝试才有意义。于是，我们一起学习资料，了解什么是群文阅读；我们召开课题会，明确分工，各司其责，又互通有无。我们做问卷调查，有教师的，还有学生的；开始是纸质的，后来我们有用到了问卷星，扩大了问卷的范围，还有深度。利用问卷星，直接统计出数据，直观且又节约了时间。在探索中，我们学会了一些常用的APP服务于教学，我们学会了与教师一起沟通研讨，我们学会了分享研究的成果。我们在一起，忙碌着，享受着研究的快乐。

一个人可以走得很快，一群志同道合的人可以走得很远。希望在研究的路上，我们可以携手一起，走出属于我们群文阅读的风采。

我们在做课例的时候，其实就是在探索群文阅读的策略。1+X的阅读学习理念，正在深入课题组的研究中。选什么课文，选什么的角度形成群文阅读，都会引发我们的思索。作为教师，在阅读中同样享受到快乐，读了我们不曾读过的课文，对于我们也是一种提升。这样的逼迫式同样可以促进进步。读着读着，自会有一种有趣从心中升起。

想想大多数的老师，一天忙忙碌碌，留给自己读书的时间很少，作为语文老师，亦是这样。有很多教师没有时间去学习，没有时间阅读。课题给了我们这个机会，其实挺好的。我之前没有读过汪曾祺的文章，还是学习了《端午的鸭蛋》之后，才走近他；后来又学习《昆明的雨》，才进一步阅读他的书。我买了四本他的文集，终于慢慢读懂文章的特点，从而喜欢上这位喜欢美食的作家。从他娓娓道来的文字中，发现生活的美好。这样的群文阅读，真的很有趣。

希望有更多的教师投入到群文阅读的研究中来，一起享受蕴含其中的快乐与趣味。