教师更是研究者

听到一句话 ：万事皆可成文。在看到一位同仁的公众号将日常工作转化成各个主题，写成一篇一篇公众号文章，或者是讲座ppt模样，或者是一篇小型实践型论文 ，在平台美篇约有300+以上的阅读量。

其实在工作中，各事项一定是有触动，思考和新的发现，而真正能成文的却不多，看到这位老兄用自己一天一天的文字输出，充分践行了一个教师更应是研究者思考者的一个重要事实。

当然研究也是一种技能功夫。但对有些教育同仁来说，提起研究，基本是觉得高不可攀也是一种误区。大多数老师认为研究是与自己课堂教学来讲，没太多实际意义，与自己日常工作相去甚远。 只有在提交职称评审材料，缺了论文，缺了课题时 ，抓耳挠腮，绞尽脑汁东拼西凑，想方设法东挂名西求人，才能勉强应对，甚至无法以对，而那一刻的微微上头，随后会随着日复一日的一支粉笔一张嘴（当然也有可能是一份ppt一张嘴）的教师基本生活拉回到想也不想的正轨。

不想不动，不代表老师工作就可以做的顺畅，而始终不做一点儿研究终究是教师生活的一份缺憾！对于研究迫切性的思考停停顿顿，而扯住后腿始终没有行动的是觉得自己缺了做点儿研究的好多本领，总之简单一句以蔽之：不会做。

但其实明明教师工作的日常， 原本就是一个思考的世界，每一天每一堂课每一分钟，都需动脑思考，本质上教育生活的哪一天都是一场思想的宴会，都是对一些主题的研读与解析，都是一场小小的课题研究的表述。比如你课堂上口中所说的就是一个关于专业问题的你的研究发现。所以照此来讲，老师们从未离开对研究的实践，只是大家不把这些日常所思所想所做当成是一种研究罢了。

每一位教师都是研究者，则每一件教育生活中的事儿都可以作为专门的研究对象，督促引领我们找到有价值的研究问题 开展比自己拍脑袋下意识的行动方式更理性一些的系统性思考，则就已经走在正轨做研究的路上了。所以教师的教育研究实际上从未走远。

从日常教书走入专业化思考，只需在日常行动的工作主题之上，做些更专门的打量，思考，和做一些书面化语言的转化，而已。