快乐学习的理论很有市场。很多人把它理解成让孩子们在玩耍中学习，即边玩边学，这种看法是对此理论的严重误读。古今中外，学习从来都是一个苦差事，从来都不轻松，要想有所收获，非得下苦功不可。
人们对快乐学习的误读，表现在仅仅把它理解为学习过程的轻松、愉悦。这是对学习的一种最肤浅、最庸俗化的理解。学习代表的是一个人从知识的舒适区，经过一段不舒适区，最后达到一个新的舒适区的过程。在这个过程中需要思维的提升、能力的锤炼、格局的拔高、视野的开阔，这个过程是非常艰难的一个过程，人只有从一个舒适区达到另一个舒适区以后，回首一看，才会发现原来经历的那些个不舒适的学习过程，提升了你这么多东西，这时候你发现学习是一件美好的事。就像经历了苦难到达了幸福的人，回头再看苦难，才能发现苦难的积极意义。
简言之，学习的过程注定是琐碎的、辛苦的、漫长的，有时甚至是枯燥的，但通过学习，提升了人的认识，活跃了思维，开阔了眼界，由此带给人一种较为持久的精神愉悦，这才是学习乐趣之所在。
一段时间以来，国人对欧美的教育很是推崇，说他们的高等教育如何就搞得风生水起，而且孩子们在中小学阶段学得也都很轻松，更有传闻说什么其基础教育搞得一塌糊涂。这其实是一种误导，欧美国家的高等教育一直在引领世界潮流，其中小学生在学习上下的工夫并不比中国学生的少，而且他们的眼界更为开阔，思维更为活跃，创新能力更强。
学习太功利，自然不会发现学习的快乐。不是为了学习的学习，才有可能摸索出学习的意义，感知学习的美好。但是，当前关于快乐学习的错误思想仍然在影响着我们的教育教学。尤其是一些教育培训机构，为了迎合人们追求快乐学习的思潮，打着快乐学习、优质高效的幌子，做着赚钱的营生。
而且现在有相当多的学校，借助多媒体教学手段，又被卷入学习娱乐化的误区。多媒体作为一种新型载体，引入教学中，实现了教学手段的多样化，本来是好事。多媒体教学的迅疾被推广，迅疾受欢迎，源于它似乎在帮着人们实践着快乐学习。但是过犹不及，很多学校的领导痴迷于多媒体的大容量、直观性等优点，以为多媒体教学就是教学本身，故而要求所有老师所有课堂都要使用多媒体，这不是裹挟着师生在娱乐的泥潭越陷越深么？
因为教学手段的花样翻新，代替不了人的思维活动，代替不了煎熬、斟酌与探索，代替不了思想领域的艰难跋涉，即便是涵盖最新技术的多媒体教学手段，它可能给学习者带来片刻的快乐，但只能算一现昙花，即开即败。
而人们更看重精神上的愉悦。只有踏实认真持久不懈的学习，才能让人达到这一高度。
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