统编教材四年级上册第八次“滚动快速作文”

统编教材四年级上册第八次“滚动快速作文” 统编教材四年级上册第八次“滚动快速作文”

2019年12月3日四年级一班全体同学第八次滚动快速作文落下帷幕。

下发新工具根据习作任务完成作文新工具提纲前的部分，字数设定420字。

统编教材四年级上册第八次“滚动快速作文”

习作导航朗读后，询问学生三篇记事的作文（除书信外）哪一篇完成有困难？很多孩子都说是第八单元“我的心儿怦怦跳”较难，再次从积累词语开始，鼓励运用到自己的习作。此外就第七篇习作再次强调将正文各段表达的内容练习列提纲，格式不作为提纲内容。

8分钟明确任务，朗读导航，共同指导。拟题列纲七个小队用时5分钟，进入习作铺写环节。学生铺写我则批阅学生提纲，“生活万花筒”这一主题三、四队赵凯同学的提纲有待细化。“记一次游戏”五、六队，第五队三位同学提纲能够看出大致内容，第六队整体列提纲需要加强。“写信”第七、八队，七队队长李彦来提纲尚可，其余仍以书信格式列提纲，看不出书信内容，相对而言第八队好一些。“我的心儿怦怦跳”第一、二队接钰栋稍差，其余尚可。个别一字提纲有困难的同学，根据所列提纲，帮助列出一字提纲 ，实现每人都列出一字提纲。批阅学生提纲用时12分钟。

习作铺写17分钟后陆续完成，值得表扬的是第五小队瑞德雅致小队的马钰超，三年级习作以来基本她都是最后完成习作，这一次用时24分钟，速度超过很多同学，对她来说可称得上是飞跃。我对她说：“今天，你是全班的骄傲。”

习作铺写32分钟后仍有个别未完成，统一停笔，找同学朗读各单元评价语范例，因不够流利，每位朗读者加3分。就选材、构思、表达方面如何评价给出例子，让学生有例可循的基础上队长引领评价。评价实操时间为16分钟。

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10：10分朗读展示时，习作课用时65分钟，距两节课80分钟还有15分钟。如果按以往找四名同学展示朗读，本次习作超时应该不多。

最后一次希望能让更多的同学获得展示机会，更改了展示形式。同一主题习作的两队各派代表PK，原想着哪队朗读声音洪亮、语言流畅、声情并茂+30分，另一队加15分，一看差距大很多同学只选择自己队的队员，这下可耽误时间了，实在选不出，每队以平局告终。

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怎么办？没有分出高下。8名朗读者再次登台，这次交叉朗读，限定每一位倾听者从朗读及内容两方面选出4名获胜者。所有朗读者朗读后，队长小队内统计票数。询问后杨诗琦《那次“锻炼”》17票，刘一鸿《惊恐的鱼骨》15票，杨琪山《羽毛球大赛》12票，李一麟《捉蚊记》11票，张博轩《扔沙包》10票，张子轩《致王老师的一封信》10票，马钰超《快乐的“大爆炸”》9票，李彦来《致王老师的一封信》7票。按票数分别加5、4、3分。

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孩子们的小队评价单竟有些自己的小心思是我没想到的，第二小队用四叶草图案，跳动的心脏图案，第八小队颗颗红星图案给每项获奖的同学评价，赏心悦目。

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一学期习作结束回顾8次习作的经历，鼓励孩子们用一个词语形容（以往开心、遗憾、留恋这样的词不必说），思考片刻同学们陆续发言：依依不舍、欢天喜地、喜不自胜、欣喜若狂、起死回生……这样的四字词语从他们的口中蹦出来。

前两次有两名蜗牛队队长反思没有朗读，两名队长强烈要求在所有同学面前进行反思。第二小队安家雨口述了反思，第八小队张子轩朗读了反思，反思中可见队长们的成长。

据统计获得火箭队称号的分别是第二（超越梦想）、三（希望腾飞）、七（旭日东升）小队。蜗牛队第四队（文韬武略）小队。

一学期以来第二小队7次夺得火箭队称号，第三小队3次，第四小队4次，第八小队外其余获得1次火箭队称号。第一小队、第五小队经历过从士兵到将军的蜕变。第二小队、第四小队经历过从将军到士兵的考验。第八小队在学期末终于逃离了蜗牛队的称号。

本学期调整两名队长第一小队刘雨欣取代张博轩，第八小队张子轩取代林子纯。第一队名由精益求精改为雄壮之师。队员第一小队张博轩，第六小队刘一鸿互换。除队长由我安排调整外，其余更改，学生自己进行后通知老师。主动性、积极性一直让我感动。

小队长中能力较突出的是二队安家雨，能够带领队员做好预习准备，小队内两名成绩稍差的男生，在她的帮助下，习作速度较快。反思深刻的是五队初悦嘉，获得蜗牛队称号后认真反思，总结教训，之后获得过一次火箭队称号。带队进步的是三队李一麟，后几次习作基本都是火箭队，个人习作能力提升较快。八队的张子轩，带领队员告别蜗牛队。一队的刘雨欣，两次带领队员获得火箭队称号。相对而言一直看好的四队杨琪山第五次作文起随意性强 ，每次习作速度四个人都很慢。七队李彦来亦是如此，习作速度较快，团队意识有待提高。第六队刘思博，习作内容尚可，标点符号是全班同学中最差的，说不会用，教了仍不用，带队能力稍差，急需提高。

思考自己的习作教学，快速阅读的能力稍有提高，基本能快速浏览学生习作，减少回读。指导时关注学生，每次课程有不同的侧重点，驾驭课堂，带领学生在竞技氛围开展习作。然而教然后知困，在教师个人语文素养提升方面仍需精进。

下学期努力的方向：

1.将思维导图预习与提纲结合开发作文新工具。

2.致力于学生习作能力的提升，继续加强积累，在习作内容方面注意质量。

3.学生评价的表述淡化词句、书写等内容，从拟题、审题、立意、结构、表达等方面继续训练。

4.进行教学时间的压缩，力争90分钟以内完成全部习作流程。

5.发现不足，及时反思，发扬工匠精神，努力实现“草根名师”的教育梦想。