打造个人领导力第三讲——有效引导

打造个人领导力第三讲——有效引导

    不知不觉中，谭老师的分享已到第三课，竟有些不舍在心头，真想和谭老师学更多的知识和教学技巧。这次课开始依然是“温故而知新”的环节，第二次课时就回顾了卓越沟通，这次课也同样回顾了，但是谭老师对我们提的问题却和上节课的不一样，同样的内容，提的问题却是不同的，可见谭老师是用了心思的，如果我们的老师都能像谭老师一样，对每一节课都用点小心思，那我们的课还能上不好吗？谭老师的做法让我反省，让我反思，也指引我前行！

    其实我们每个人对于“引导”二字并不陌生，我们经常会听到这样的话“他不会你就不会引导他吗”、“他做的不对，你可以引导他做对了呀”、“你是怎么引导的呀”等等这样的话，可是又有几人能说清楚什么是引导呢？谭老师也对我们提出了“引导是什么”、“引导不是什么”和“引导的目的是什么”这三个问题，大家的答案千奇百怪，各式各样，真可谓有多少个读者就有多少个哈姆雷特！

    谭老师的提问让我们思考，也让我们更专注的听讲，这真是一个值得借鉴的教学方法，让孩子们带着问题听课，这样目的性就更强了，孩子们的思维也会一直随着老师的设计思路走，所以说谭老师的课总能给人以启发。谭老师讲到有效引导也有三要素，分别是：目标共识性、场域通能量和情绪可捕捉。

目标有共识

    有效引导的第一步是目标有共识，怎么形成目标共识呢？

    第一发现差异点。对任何一件事，每个人都会有自己的看法，那人与人之间的这些看法都是一样的吗？答案当然是否定的。我们前面学过的有效沟通和卓越倾听，其实也是在告诉我们接纳并认可差异点，因为毕竟我们只代表自己，别人的想法我们无法控制，我们能做的就是接纳和认可。

    第二寻找共同点。在这谭老师先向我们提出了一个问题“想做的和能做的是一件事吗？”所有人都说不是，而我们目前做的事大都是我们自己能做的，当然也有时候想做的和能做的是一件事，但很多时候想做的和能做的事是有距离的，要不怎么有“理想很丰满，现实很骨感”这句话呢！所有我们尽量寻找想做的和能做的事的共同点。

    第三形成共识，注意这需要我们有同理心，而非同情心。有人或许觉得同理心和同情心是一样的，其实不然。同情和同理不在于自己如何定义，而在于对方的感受。一般我们对他人同情时，会让对方觉得自己是弱者，而同理会让对方觉得和自己是平等的，所以我们要尽量选择同理心。

场域通能量

    当听到谭老师说场域通能量这几个字时，我还真有点迷茫了呢，因为之前确实没听过这个词语，不过在这一看到，我就觉得和场所应该有关系，的确如此。场域是什么呢？能量又是什么呢？谭老师给我们举了一个例子，他说开会时有两个场所一个是密闭的空间，一个是有窗户、绿色植物和水面通透的，会选择哪个？通过大家的互动面板，看到大家都是说选择第二种，因为这样的场所会让人的心情明朗，这我们就明白了，场域是一个环境，并且可以通过外界改变。那什么样的场域会堵住能量？什么样的场域会打开能量呢？当然一个密闭的，黑暗的会堵住能量，而一个明亮开阔的场域能打开能量。那如何随心而动？如何凝神聚气呢？首先如果能把握一群人的能量状态，就能做到随心而动。用圆圈的方式可以聚焦大家的气。大家可能有这样的感觉，当我们需要达成共识的时候，我们就可以用圆圈聚气，当我们需要不同的想法就可以选择散气，比如我们老师经常用的小组讨论法，不就是需要得到不同的答案，然后得先分散开嘛！

情绪可捕捉

      情绪是什么呢？如果我们自己是100个格子，只有十个格子是事实，其他九十个格子是由此产生的情绪。情绪的捕捉有四步法：首先要感知对方的情绪，感知到对方的情绪后，我们要使用自己的情绪，接着是要理解对方的情绪，最后是管理自己也要管理对方的情绪。当然，情绪的捕捉是一种能力，它包括爱商、情商和智商。那怎么提高情商呢，首先我们得有自我认知，然后要有与他人互动的能力，包括会表达自己，会倾听对方，注意表达自己时，用同理的方式表达。

      我越来越觉得谭老师的课越来越深奥，每堂课都比上一次课更加的有内涵，要想打造个人领导力真不是一件容易的事，需要我们不断的修炼，需要我们不断的去完善自己，最后谭老师送给我们两句话觉得受用。

掌握了引导，架起了桥梁。            表达了自己，理解了他人。