不知不觉，从事教师这个行业已经第12个年头。回首过去的十一年，借用快乐大本营中的一句话：这不是你以为的世界。不曾想过，我能从一名村小老师成长为网络教师、培训导师，更不曾想过能与马云乡村教师奖有任何联系，一路走来，慢慢发现，我眼中的那个“世界”也一直在改变，我也一直行走在从乡村到未来的道路上。
特别喜欢马老师的这段话，或许正是因为我先相信了互联网时代会带给老师的变化，网络的学习方式可以改变乡村教育，所以我才能坚持不断前进，去看见未来，预见方能遇见！
一、个人的成长——让自己变得更优秀
全国的乡村教育大多面临着相同的现状：资源匮乏、人才流失、课程不全、师资不足。
年轻、优秀的老师下不来、留不住，即使来到乡村的老师也同样面临着成长的困惑:空有一腔热情、教学经验不足，没有优秀教师指导，担心“教不好”；除教学外的琐碎的事务缠身，想要教学创新却遭遇成绩下滑，面对别人的质疑开始怀疑自己的教学方式，感到孤独，自信心减弱，逐渐被“同化”；在这样的状况下，让很多老师看不到自我成长的希望和未来，进而走向两个极端，要么努力考走或者调走，要么“平平淡淡”的留在乡村。
最初，我认为教师成长路径只有一条：随着年龄、教龄的增长、教学阅历的丰富，总之随着时间的流逝，才会逐渐成长为学校骨干（名师都不敢去想，那太奢侈），等到头发斑白才能桃李满天下。然而我们很幸运，生活在一个新技术层不不穷的时代，互联网走进了千家万户，它让每个人的成长呈现多元化，当走进我们的课堂时，也让教师的成长路径不止一条。
在传统的课堂中，我是老师，站在讲台上给学生们讲授着知识；在网络双师课堂中，我是助教，在台下辅助线上名师授课，组织学生们共同享受网络所带来的优质资源；我也是讲师，通过网络给来自全国各地的乡村孩子们授课，年纪轻轻就实现着桃李满天下；在网络教师培训中，我是培训导师，分享自己的成长、经验，带领更多的乡村老师一起成长。我的角色在不断发生着变化，我的成长也变得多元化。
在《传统教学VS在线教学》中我写过这样一段话“传统教学规模受限，大多在封闭的环境内进行。这一环境要求是同年龄/同职业/同地区等拥有许多相同条件的人群在一起学习，门槛较高。例如我们教育中的骨干教师培训、国培等这都需要符合多个条件才有资格参与学习；我们普通的教研培训，也都需要同学科、同阶段的教师才能参与。”
互联网时代，教师培训的多元化也同样促进了教师个人的多元化成长。传统的教师培训条件限制较多，且耗时、耗力、耗钱，尤其对于乡村教师缺乏的状况，一旦外出培训，学生没人带，或者老师回来后补课，产生的工作量更大；线下培训更多是坐在台下听报告，没有参与感和互动性，导致参训老师积极性不高，当时“满腔冲动”回去“一动不动”的现象普遍存在。原因在于没有专家的跟踪指导，不知从何入手，遇到问题没人解决。
网络式的教师培训让我们充分利用了碎片化时间就可以学到自己想要成长和学习的知识且更关键的是学习的都是与时俱进的“新鲜内容”，更接地气，更被我们所喜欢和接受。网络教师培训省时、省力、省钱，在学校、在家中、在旅途中通过网络就可以随时随地参与学习，而且打破了地域界限，和全国各地的老师汇聚网络课堂一起学习，和专家老师面对面交流，通过上麦、讨论区互动等方式增加了学习的参与感和互动性，也让我们的学习热情不断高涨，学习主动性更强。
如何让自己成长的更优秀，其实很简单：转变思维、转变方式，接受和拥抱新事物。
二、教学方式的转变——让学生变得更优秀
当我们的思维发生转变，拥有更多新理念时，我们会自然而然的去尝试教学方式的转变，去适应这群数字化的原住民，去缩小彼此之间的代沟。
1.游戏化课堂。在这游戏风靡的年代，我们在指责游戏带给学生们的危害时，也应该思考为什么学生们喜欢游戏胜过学习，我们的教学是否也可以设计成游戏，让孩子们进行游戏化的学习？
2.创新的作业设计。学生作业抄抄抄是多少年来普遍存在的现象，老师们也为此头疼不已，我们在阻止这一现象的同时，是否考虑过换种作业形式，让学生们感兴趣，且无处可抄呢？关于这一点，我非常喜欢国外的作业方式，让学生们通过查阅大量的资料来完成一篇论文或者作业。
记得听过这样一个有关作业的故事，让我更加理解作业设计的重要性。
作业一：请写出3x4=？
作业二：爸爸要给小明的房间里铺一块地毯，但是不知道尺寸，只知道长是4M,宽是3M，你能帮助他确定需要多大的地毯吗？
作业三：小明房间的墙上要挂一个装饰画，这面墙的长、宽分别是4M、3M，这幅装饰画的长、宽为40CM、30CM，你觉得这幅装饰画怎样才能放在墙面的最中间呢？
三个不同的作业，大家觉得哪个作业更有价值，更值得学生去探索和研究？
面对中学毕业班的教学，时间紧任务重，很多老师都把选修内容、中考不考的内容直接跳过了，那时正好讲到诗歌部分，也正讲到余光中的《乡愁》，按照以往的教学方式，让学生们读一读、了解作者及创作的背景就结束了，而我却设计了一下的作业——《友情》
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一篇诗歌创作的作业，激起了学生们的创作欲望，100人的学生作业，阅读量当时就达到1974次，646条回复，从诗歌创编、PPT设计、朗读配音等都由学生独自完成，作业不仅是知识的巩固，更变做了学生们的一种技能提升。
3.巧用新工具。思维导图的应用培养了学生们的发散思维，也提升了学生对于知识的提取和概括能力我们用思维导图梳理每节课的知识点，梳理诗词、梳理整本书共读中的人物角色，甚至用一张思维导图就可以提升记忆和背诵能力，让学生们的思维角度开始变得不一样。
番茄工作法（详见《一个番茄、一个活动、一个目标》），本是提升工作效率的使用方法，我把它应用在了语文教学的阅读中，每天坚持让学生阅读25分钟，并书写读书证明条来记录每天的读书轨迹，一个学期下来就是慢慢一本的读书财富，三年下来，学生们的阅读量大幅度提升，阅读能力有了显著提升，成绩更是直线上升。
4.借助网络课堂，共享优质资源
网络课堂连接进线下教学，让学生们的课程更加丰富，跟随名师的学习，也让他们享受到更加优质的教育。对于中学语文教学，我们先后将彩虹花和阅汇中的晨读、写作、整本书共读连接进来，每天清晨的诗词朗读，大大提升了学生们的朗读水平和诗词积累量；写作课程更是解决了学生们写作的老大难，整本书共读让我们第一次了解了深度阅读的重要性，也改变了我们阅读整本书的思考习惯，更加宏观、客观的看待书中的故事和剧情。
教学方式的转变，会让我们的学生变得更优秀，而这一切依然源于老师自身思维方式和行为方式的转变。
三、榜样的力量——让自己的孩子更加优秀
董卿在谈到初为人母的经历时，曾经一度迷茫过：“到底是该一心一意辅佐孩子的成长，还是继续追寻自我的成长与突破？”直到她的朋友对她说：“如果你希望孩子成为什么样的人，最简单的方法就是你先成为什么样的人。”于是才有了后来的《朗读者》、《中国诗词大会》。
我们和董卿一样，除了拥有各自不同的职业，一样为人母为人父，父母是孩子最好的榜样，当我们把大部分精力投入到学生身上、专注于自己成长的同时，孩子也在看在模仿，我们对孩子要做的就是用心、得法，培养孩子的意志品质，学习能力和良好的学习习惯，他们也会成为那个优秀的自己。
当我们的思维发生转变，当自己呈现多元化的发展时，我们的学生、孩子也都会成为最优秀的样子！
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