今早，继续在县一中博艺楼参加教学研讨活动，只安排一节听课任务，是由江苏名师Q教授执教的《迷娘（之一）》和《树和天空》联读。Q教授身着蓝色西装，打着黄色领带，显得十分的精神干练。他就十分注重仪容仪表，这不仅是自身形象的展现，也是对学生的一份尊重。
开课伊始，师生互问好之后，Q教授先设置情任务，班级要组织一次诗歌朗诵会，朗诵第四单元的这两首诗歌，现在开始第一次排练，请老师和同学选取最能代表我们班级朗读水平的同学参加比赛。这样一种情境任务，使学生带着任务积极认真思考，并有比赛选拔的竞争，学生自然十分用心。
既然参加诗歌诵读比赛，那就要掌握一些诗歌朗诵的技巧。技巧之一就是找出每一诗节意象，分析意象特征。接着出示一张表格，让学生从《迷娘》三节诗行中，找意象，概括意象特点，分析表达的情感。边分析边组织学生填表。技巧之二找出诗歌中相同的语言元素。技巧之三发现诗歌重章复沓的表现手法。
讲清了意象，明白了情感。接着就是翻来覆去地朗读，朗读就是理解内容情感的声音呈现。先指名一位同学读第一节，读出欢快的语气。自然风光明媚和谐，甜蜜和心醉的，该怎样读，不是会吃饭、走路就会读书，它也会和刚吃饭走路一样的艰难。同学们想一想，第二节该怎样读，同学试读。第二节情感与第一节差不多，第三节把他视为与父亲一样的人。选一名同学领续，女生合读。第三节该怎么读出来那种气氛，危崖欲坠应读得快一些坠。
同学们想一想还有其他的办法来读，你可用其他办法读？不能。乌龟长痔疮，烂规定，怎么不能读呢。请一同学用当地方言读。其实在无锡最受欢迎的电视台还是用方言播放的阿f台，于是又放了一段用无锡方言读的诗歌，听起来也是软语有韵。
用同样的办法，能不能读《树和天空》？不能。用语言重构的办法，在原句填加了一些成分，将断联的地方补充起来。然后，又加破折号的方法，看看什么地方加合适，第二节最后三句都可加。然后，选一名同学领读，让一位同学读“他有急事”这一句旁白。提示同学该用怎样的语气语调去读，然后每三人分一组去读这两首诗，有领读、合读的分工，然后选出代表本组水平的同学来。
诗的背后有一段动人的故事，诗歌背后是诗人自己，诗人特朗斯特罗姆59岁中风，右侧肢体瘫痪，几乎丧失说话能力，但他坚持写作，弹钢琴，80岁获诺贝尔奖文学奖，84岁去世。课上到这儿戛然而止，互说再见后，就下课了。Q教授谦意地说，他马上要去赶火车，通往嘉峪关的火车，只有这一趟。也来不及评课，评课任务就交给G校长了。说完就拎着电脑包，匆匆走出了教室，消失在人群中了。
Q教授课堂教学，情境任务贯穿始终，教学目标放在整教材体系中来确定，教学内容依据教材编排的任务要求来选择。善于调动学生参与课堂教学，教学气氛活跃，学生参与度高，教学理念新颖，所有教学活动都是为配合学生学习而设计，让我在学习玩味中来提高自己的认知水平。
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