内容介绍：
人教版一年级上册课本第84页内容。
本节课是在学生已有的生活经验上认识钟面，了解时针、分针，以及掌握整时在钟面上的表示方法的。本节课要求学生能认读整时，会用文字计时法和电子计时法两种写法表示整时的时刻。与此同时，还需要学生了解生活中的时间，感受时间的重要性，以此来培养学生珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。如何使学生正确辨别时针、分针，准确认读钟面上的整时并会用两种写法表示整时是这节课的重难点，需要教师加重笔墨。
教学过程：
一、 生活质疑，导入新课。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，请大家仔细听好谜面。（师念谜语：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。）谁来猜猜看是什么？生1：钟表。
师：还有谁想说？生2：是钟表。
师：我们一起来看看是什么？是钟表。世界上有各种各样的钟表，我们一起去看看吧。（出示课件）
师：好看吗？这些表别看他们很普通、很常见，里面的学问可大着呢！今天我们一起来认识它们吧。（板书课题：认识钟表）
二、 自主探究，合作学习。
1、 认识钟面
师：要认识时间，首先就要认识钟面。（出示钟面）现在请同学们拿出你们的钟表玩一玩。要求是：在玩的时候仔细观察钟面上有什么。请在小组内互相说说你的钟面上有什么。
师：谁愿意告诉老师你从钟面上看到了什么？你来说。生1：两根针。
师：你观察的真仔细，还有谁想说？生2：12个数字。
师：那这两根指针有什么区别？生3：一根指针又长又细，一根指针又粗又短。
师：你观察很认真。这两根指针都有自己的名字哦。又粗又短的这根指针叫做时针；又长又细的这根叫做分针。你们能够立刻叫出这两根指针的名字吗？（老师指指针，学生立刻说出名称。多说几遍。）
小结：（出示真实钟面）刚才同学们发现了钟面上有12个数字，有时针和分针。时针和分针是一对好朋友，它们形影不离地告诉我们时间。
2、 出示主题图。
（1） 初步认识时间
①师：请同学们仔细观察这幅图，小女孩是几时起床的？（7点）在数学上我们要称为7时。
②你怎样看出来是7时的？（小组讨论）
a、 从墙上的挂钟可以看出来。（学生说方法，大致对就行）
老师归纳：分针指着12，时针指着7就是7时。
b、 从床头柜上的电子表可以看出来。（学生说方法。）
老师归纳：原来电子表是这样表示7时的，两个小圆点前边写7，后边写两个0。
（2） 师：刚才大家已经认识了小女孩起床的时间，那你能告诉我这个时刻是几时吗（出示P84下面的3个钟面，8：00）（生1：8时）师：这个时刻呢？（生2：3：00）师：谁能说说这个时刻：（生3：6：00）
师：同学们，我们把8时、3时、6时这样的时刻叫做整时。（板书：整时）
师：请你们观察一下整时的钟面，有什么相同的地方？
学生讨论后交流：分针指向12，时针指向8，就是8时；分针指向12，时针指向3就是3时；分针指向12，时针指向6就是6时。6时的时针和分针的位置有什么特点？（在一条线上。）可以顺便提一提。
师小结：同学们总结的真好。分针指向12，时针指向几就是几时。
3、 读写时间。
师：时间王国里还有很多知识等着我们去学习。刚才我们学会了认识整时，知道了分针指向12，时针指向几，就是几时。那整时应该怎样书写呢？它有两种书写方法：一种是文字表示法。是几时就写几时。8时就写（板书：8时）
另一种是电子计时法。用两个小圆点把左边的时和右边的分隔开。先写左边的时，再写右边的分。比如8时。先写8：00（板书：8：00）
师：现在你们能正确地用两种方法写出这两个时间3：00和6：00吗？
师小结：同学们你们太棒了。从刚才同学们的介绍中，老师学会了读时间的方法，那就是先看分针指向12，再看时针，时针指向几，就是几时。
现在王老师想考考大家，看看你们今天的知识是不是都学会了，有没有信心挑战？
三、 师生互动，巩固练习。
1、完成85页做一做。
师：同学们你会用今天学的方法看钟了吗？这儿有个小朋友的时间安排表。（出示85页做一做）我们一起去看看吧。（出示课件）
师：下面请同学选择一个你最喜欢的时间说说小明什么时候做什么？
师：好你先说。生1：小明6时看电视。师：哦，小明6时看电视。
师：好，你来。 生2：小明7时刷牙。
师：你来。 生3：小明9时睡觉。
师：你能告诉老师，你是怎么看出小明是9：00睡觉的吗？
生3：先看分针指着12，时针指着8就是8时。
师：嗯，坐下。还有呢？你来。
生4：小芳9：00看书。师：咦，同样是9时，为什么小明做的事情不同？师：看来同学们都会读时间了，你会写吗？请同学们打开书，翻到85页。
师：请大家用两种方法将时间写下来吧。写好的同学请举手，写好了吗？好，我们一起来看同学们写得对不对？
师：谁来告诉老师第一幅图是几时？
生1：7：00
师：对吗？第二幅图呢？
生2：9：00
师：对吗？下幅图呢？
生3：10：00
师：对吗？第四幅图呢？
生4：12：00
师：对吗？下幅图呢？
生5：6：00
师：最后一幅图，大家一齐说。
生齐：9：00
2、请学生拨出老师的一些作息时间：
师：大家想不想知道老师的一些作息时间？（生齐：想）那你能在钟面上把这些时间拨出来吗？（生齐：能）把你的钟表准备好。
老师呀早上6：00起床。6时，这个同学已经拨好了。（走动看学生拨钟的情况并立刻纠正时针应该指向6，分针对向12。）嗯，同学们都拨对了。
师：接着老师中午12：00下班。12时，时针分针都指向12。同学们拨好了吗？把它举高高的让老师看看。同学们真棒。
师：老师下午2：00上班。
师：下午5：00下班。5：00 嗯，同学们真棒。
3、学生拨时间考老师。
师：大家想不想拨时间考考老师啊？（生齐：想）赶快拨一个时间。谁先来考考老师？
生1：（举起钟）1：00
师：分针指向12，时针指向1，就是1时。这个时间就是1时。 对吗？老师的表现怎么样？ 生齐：很好！
师：还有谁想考老师？
生2：（举起钟）7：00.
师：7时。对吗？生齐：对。
师：还有谁想考老师？拿着老师的钟面拨。生3：（拨时间）6：00
师：6时。对吗？ 生齐：对。
4、同学之间一个说时间，另一个拨出来。
师：现在请同学们同桌之间合作。一个说时间，另一个同学拨出来。
5、说时间赢水果。
师：好，看着大家学得这么认真。小精灵非常高兴。为了鼓励大家。它带来了一些水果，有香蕉、苹果、梨。又大又红，真是好吃极了。但是他只想把水果送给表现好的小朋友，只要你能认出钟面上的时间，小精灵就把它送给你。看第一个。3：00 同意吗？送给你。
师： 6：00同意吗？
师：这个呢？9：00 同意吗？送给你。
师：这个呢？1：00 同意吗？
师：哇，葡萄。7：00 同意吗？
师：好你来，12：00，同意吗？
师：苹果4：00 同意吗？送给你。
师：还有桃子，你来。11：00 对吗？
6、连连线（第86页第1题）
7、过1小时是几时（P86第3题）
四、亲身体验，真切感受。
听音乐渗透珍惜时间。
师：看到同学们学得这么认真，老师非常高兴，高兴地想唱歌了，你们想不想唱？那我们一起来边听边唱吧。（播放《喜羊羊与灰太狼》）
师：咦？怎么断了，老师来看看。原来这段音乐只有1分钟。这1分钟你感觉怎么样啊？你来。 生1：很愉快但是短了一些。
师：你来说。 生2：太短了。
师：对了，一分钟就是这么短暂。我们要珍惜时间，珍惜生活中的每一分钟。
五、总结
师：时间过得真快，这40分钟你有什么收获？（请4-5名学生说说）
师：看到同学们有这么多的收获，老师非常高兴。请同学们把今天的收获带回家和你们的爸爸妈妈一同分享好不好？
教学反思：
由于一年级学生对于时间的认识已经有了一定的生活经验，因此在准备这节课时，教学目标是结合小学生的认知发展水平和已有的知识经验展开，决定在教学情景中以谜语激趣，并在教学环节中为学生提供充分操练的机会，以此来让数学课堂 “活”起来，我从四个方面入手：谜语导入、自主探究、游戏巩固、体验总结，在此主要谈谈其中的二点：
一、 谜语导入，让学生体会到数学的乐趣
一年级学生充满了好奇，有着强烈的求知欲望并且喜欢展示自己，因此我决定用谜语导入，激发他们的兴趣，为接下来的认识钟面做好充分的准备。
二、自主探究，让学生感受到合作的重要
在认识钟面以及观察情景图环节，我让学生们通过玩钟表，并仔细观察钟面，相互讨论各自的发现。学生互助学习效果不错，但是在教学过程中还是有这样几个遗憾：
1、认识8时、3时和6时
“师：刚才大家已经认识了小女孩起床的时间，那你能告诉我这个时刻是几时吗（出示P84下面的3个钟面，8：00）
生1：8时。
师：这个时刻呢？（师指着3：00）
生2：3时。
师：谁能说说这个时刻？（师指着6：00）
生3：6时。
师：同学们，我们把8时、3时、6时这样的时刻叫做整时。（板书：整时）”
这一环节学生表现得都很积极踊跃，可是我却由于赛课紧张，将课前预设让学生们说出整时，并请学生观察整时的钟面，有什么相同的地方，以此来巩固：分针指向12，时针指向几，就是几时。在教学过程中却忘记了让学生讨论后交流，导致失去了一个巩固认识整时的机会。
2、提问指向不明确。
在教学两种计时法写法这一环节时，我引导学生刚才我们学会了认识整时，知道了分针指向12，时针指向几，就是几时。那整时应该怎样书写呢？它有两种书写方法：一种是文字表示法。是几时就写几时。8时就写（板书：8时）另一种是电子计时法。用两个小圆点把左边的时和右边的分隔开。先写左边的时，再写右边的分。比如8时。先写8：00（板书：8：00）请你们像老师这样写一写。
其实在教写整时的两种方法时，我已经讲得十分清楚，但在让学生自己动手写一写另外两个时刻。本来应该说：“请你们用这两种写法写出这两个时刻来。”结果却说成了：“请你们像老师这样写一写。”于是很多学生将我写得那个时刻的两种写法重新写了一遍。
3、在授课过程中我说得过多。由于一年级的学生很好动，再加上赛课的原因换了新环境，他们有点喜欢在下面做小动作等等，因此多花了很多课堂组织时间，于是自己总担心时间不够用，一直在赶时间。所以自己一直说的很快，并且一直不敢放开手脚，说得很多，导致预先设计让学生动手、讨论及交流汇报都没有真正地落实到位，没能将课堂真正地还给学生。
4、课堂机智不够。其实在让学生巩固认识整时的时候，有几次机会可以弥补学生巩固不够，可是我却都错失了：（1）说8时、6时和3时，在问学生是几时的时候，只要追问一句，就可以让学生实现巩固的目的；（2）在学生巩固写法后，汇报交流时完全可以多问一句：“你们是怎么知道是几时的呢？”（3）小明的作息时间汇报交流时，本来预设了说一说环节，可是由于到这里的时已经只剩下10分钟，而后面巩固内容还需要很多时间，于是我只是一带而过，很是遗憾，其实在教学中还真得扎实地走好每一步，而不应该在意比赛，只考虑完成教学的流程，结果适得其反。（4）在作业巩固连线部分交流汇报时，其实多问一句：“你是怎么想的啊？”并不会浪费多少时间，可是我却忽视了，导致错失最后一个机会。
在今后的教学过程中，我要汲取这节课的教训，落实以下几点：
1、深入地读情境图，留心图中的各个细节。
2、深入地读学生，不同的学生要采用不同的教学方法以及手段。要了解学生生活经验，并且在学生存在问题的地方加重笔墨巩固、落实。
3、深入地读课堂，上课时时刻关注学生上课的反应，并根据他们的学习状态来决定上课的节奏、及时巩固知识点，教师少说多引导，要着重观察学生上课的学习状态、参与状态以及采用方式、学习方式多样化方面加强。真正地做到以学生为主、以课堂为主。
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