《确定位置》评课稿—李秀杰
本节深教师精心构建教学过程，始终围绕确定位置这一核心问题，层层递进，逐步完善。在课堂上教师能以学生为主体恰当地引导点披，学生学得很认真，师生配合完美，体现了教师和学生的高素质，本节课学生学会了用方向和距离确定物体位置的方法，较好地完成了本节课的教学目标，充分体现了新课程的相关理念。
一、关注生活，及时捕捉
《确定位置》的价值在于不仅因为数学课堂假设而重要，而是完全来自于生活的需要。本节课用动物园的地图导入新课，让学生真实地感受到数学真实地来源于生活，
二、关注过程，正确引导
教师在整个教授过程中都在引导学生通过认知冲突，一步步发现确定位置需要这几个部分：观测点，方向、角度和距离。学生有更多机会发表自己的看法，形成相同问题不同答案，小组交流，汇报结果，使答案更完整，方法更优化。整个过程，学生主动参与，思维不断完善。
三、关注资源，合理利用
教师充分运用信息技术手段，利用白板，学生自己动手测量，对照白板量角器，梳理知识，突破重难点
四、关注练习，讲究实效
习题有梯度进行设计，注重知识和能力的培养。
教学是一门遗憾感的艺术，教师讲课过程中有些紧张，对于语言的梳理不够流利，有个别地方需要重新确定观测点才能进一步确定位置。
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