在外语教育中，“聆听”是与“阅读”相对的一个概念。以前将英语中的listening翻译为“听力”，其实是误译。聆听不是“听力”，聆听对应的英语词是listening，而听力对应的英文应该是listening ability。
聆听被视为语言输入训练的基本途径和方式。第一个在外语教学研究中使用聆听这个概念的是徐火辉（原典英语创始人）。
聆听法的基本要求是：
（1）盲听。听前决不能看文字，听不懂的地方要用查词典、思考、讨论等方式解决，不到万不得已不看录音文字。
（2）反复听，大量听。每个录音通常听5-10遍。根据我们的教学经验，听完3小时的录音可达到大学英语四级的水平，听完10小时录音可达到专业八级的水平，听完20小时的录音可达到高级翻译的水平。
（3）彻底听清楚，听明白。决不能听关键、抓大意。每句话要从语音、语法、语义三个方面进行精准和全面的掌握。
聆听法的第一个敌人是传统外语教学中的阅读。以阅读的方式进行语言输入训练，当然也是有优点的。最大的优点就是容易：老师容易教，学生容易学。但阅读法本身有着天然的致命缺陷：
（1）通过阅读得到的语言知识难以转化为语言能力。（几乎每个学英语的人都会感受到这一点）
（2）在阅读中学到的词汇很难记住。（聆听法遇到生词可以一遍记住）
（3）患有阅读困难症的学生不能采用阅读法。（人群中30%的人患有不同程度的阅读困难症，尤其是艺术生）
这三个缺陷其实是由一个原因引起的：人脑对语音的的亲和度和敏感度要远远超过文字。
聆听法的第二个敌人是传统外语教学中的听力训练。目前的听力训练，听关键、抓大意，选ABCD是主流。听力训练的目的是获取某些关键信息，而聆听训练的目的是进行有效的语言输入。二者目的相差甚远，不可同日而语。
《新概念英语》的教学设计中，每一课会让学生先听一遍课文录音,回答一个问题，然后再阅读这篇课文。（大学英语教学中也普遍采用这种方式，只是听的不是课文，而是与课文有关联的一篇短文。）这种听录音的方式没有多大作用，因为这种听法仅仅是语言材料的呈现，而不是聆听。有效的聆听包括三个部分。
聆听=呈现+理解+记忆
缺少了理解和记忆的听，收效自然微微。
朗读和背诵都不是聆听，也无法代替聆听。朗读和背诵都是文字领先的学习模式。
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