——《岁月如歌》学习体会八
今天开始中考，尽管要监考，但我还是挤出时间坚持读书。今天是参加勇气读书会打卡的第148天（加上打卡鸭21天），阅读了《岁月如歌》的第七节《“门”在哪儿》，在这一节里，记叙了于老师再次改行教语文，依靠刻苦钻研，从一个“门外汉”登堂入室，叩开语文教学的大门的故事。
党支部书记找我谈话，我又改行教语文了。我不是学中文的，俗话说： “隔行如隔山”，这话一点不假。一捧教科书，难题就来了。文言文可串讲，过去老师就这么教我们的，现代文怎么教，学生基本能看懂，教什么？首先须认真备课，读懂教材，读通教材，其次是向高手求教，向高明的教师求教。对我而言，除了上述二者外，还得老老实实打中文的底子，补先天的不足。我不得不用双倍乃至数倍的工夫学习，从语音、语法、修辞、逻辑到中外文学史，到阅读一定数量的中外文学名著，以文学史为纵线，以各个时代重要的作家作品为横线，纵横交错，再旁及其他，力求在两三年内把中文系的主要课程捋一遍，增添一点教学的底气。为此，拼命挤时间学。不学，上课就没有发言权。
备课，必须一丝不荀，把教材吃透。我给自己立了个规矩，要独立思考，刻苦钻研，力求自己真懂。要培养学生的阅读能力，就须先培养自己的阅读能力。
为了备好一堂课，我常常花10个小时，20个小时，乃至更多的时间。自己钻研的同时，还必须向高明的教师求教。当时我最大的愿望，也是最强烈的愿望就是听老教研组长的课。这位组长徐老师琴棋书画都行，写得一手漂亮的字，棱是棱，角是角，很有骨力。可课堂是不能随便进的，不得到别人的许可，不能贸然走进别人课堂去听课。
课后，他找我谈，说了板书、条理、教学语言几个优点外，郑重其事地说“语文教学的大门在哪儿，你还不知道，人物形象分析是这样贴标签的吗？什么热爱劳动，平易近人？”我的头突然“嗡”的一声，炸开了，犹如五雷轰顶，我一下子就蒙了。定了定神，我向他请教该怎么教，他金口难开，又不吭声了。
语文教学的大门究竟在何处？脑子里整天翻腾着这个问题，即使路漫漫其修远兮，我也要寻找。不仅要找到门，而且要登堂入室，深味其中的奥妙。老组长这句“金石之言”，成为我教学生涯中不懈追求的动力。
一方面，我继续着力打基础，广为涉猎，吮吸其中琼浆，丰富自己的语文素养；另一方面，广泛地寻找借鉴，从中探索入门的途径。
到记忆中搜索。当年自己在中学求学时，语文老师是怎样教我们的哪些课拨动我们的心弦，使我们激动，感奋，引领我们在优美的语言文字精辟深邃的思想里遨游，使我们享受语文，享受文化，享受欢乐?
从比较中学习。当时教的要求是落实字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文学常识；流行的教法是介绍文章的时代背景、作者生平，字词解释、疏通文意、划分段落、归纳中心思想，说明写作特点。
到语文教育论述中寻觅。张志公先生的《传统语文教育初探》，朱自清、叶圣陶、吕叔湘先生对语文教学的众多论述，从识字教育到工具书的使用，从阅读教学到作文训练，我认真阅读，逐一推敲，从中寻觅有效的途径。
探究教学原则、教学方法，不仅要知其然，且要知其所以然。为了教好学生，我如饥似渴地读、想、实践，用志向和毅力寻找语文教学的大门。
于漪老师多次改行，尽管教非所学，但于老师并没有气馁。首先从基础打起，弥补先天的不足，从语音、语法、修辞、逻辑到中外文学史，到阅读一定数量的中外文学名著，丰富自己的语文素养。其次向高明的教师求教，广泛地拜师学艺。然后精心备课，吃透教材，为了备好一堂课，常常花10几、20几个小时，乃至更多的时间，终于登堂入室，叩开语文教学的大门。
成功的道路千万条，但都离不开勤奋和执着。纵观于漪老师的成长经历，不难发现我们和于漪老师的差距，并没有多么遥远，其实就是缺乏一颗积极向上、刻苦钻研的心。如果我们都能像于漪老师那样孜孜以求、潜心钻研，又何尝不能成为一代名师呢？
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