教会学生找准切入点，快速把握内容，了解诗人所要表达的情感。
诗歌教学要找到切入点，一个好的切入点可以让学生很快把握诗歌内容，了解诗人所要表达的情感。如何找切入点呢？一般有三种方法通过“诗眼”切入，从语言切入，由意象切入。我认为还可以从题目切入。
这五首诗歌即便形式多样，都可以从这几个角度入手。《十五从军征》，审题：“十五”“从军”，这两个关键词已体现征战的残酷，表达作者对战争对统治者的不满。
《南乡子 登京口北固亭有怀》抓意象“京口北固亭”可知写景，表达面对中原大片失陷得土地，思绪万千，自己六十五岁，年老无力，仅凭一己之力就能收复失地吗？诗眼“有怀”抒情。借典故，有用正侧面描写相结合赞颂孙权，其实作者言在此意在彼，委婉含蓄的表达对南宋王朝的不满与愤懑。
《过零丁洋》抓意象“零丁洋”表达作者的孤苦伶仃。从首联“辛苦遭逢起一经”知他读儒家经典通过科举考试入仕途，结合背景知人论世，孟子的“舍生取义”之心在文天祥身上得以践行。这种智慧和责任意识和担当精神，正是学生所要学习的。
《山坡羊 潼关怀古》由“潼关”知写景，生动的描写突出潼关地势险要，历来兵家必争之地，引出下文的怀古。“怀古”知情感。“望西都，意踌躇，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”所见所闻，作为过渡，引出曲眼“兴百姓苦，亡，百姓苦”的议论，情感强烈。
最后设计主问题，课中比读：说说五首诗歌的异同。作者的那些方面值得你学习？
此问题主要思维训练和人文素养的落地。也就是教智慧，教情怀。
总之，诗歌教学要善于突破，不能停留在不教学生就能学会的层面上。
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