以学生为主体的课堂

以学生为主体的课堂

2018年5月9日，由广西师范学院教师教育学院副院长、教育部全国中小学教师培训工作专家组成员、教育部“国培计划”专家库专家、教育部“校长国培计划”专家库专家王文蓉教授，给我们带来了一节生动、幽默风趣的课程――《换个角度看课堂》，我们都被能讲能歌的文蓉老师折服了，我从文蓉老师的身上，看到了教师幸福的模样！

《苔》

以学生为主体的课堂

《苔》，一首响遍农村学校的歌曲，就连我们班一年级的小学生，都会跟着唱了。苔花如米小，也学牡丹开。我们要学习苔花的精神，虽然不起眼，但是仍然快乐美丽的开放着。

正如我们农村学校的老师，我们虽然身处大山，但是我们不会自甘堕落，我们也会像苔花一样，学着牡丹开放，绽放自己的光彩。

课堂的三个指标

以学生为主体的课堂

从课程中，我们了解到观察课堂的三个指标：在我们的课堂中，学生的参与性必须高，学生的参与必须是有效的参与，学生的参与也必须是公平的参与。

在一节课中，教师讲授的时间不超过百分之六十，学生主动学习的时间不低于百分之四十。根据一节课四十分钟来看，我们老师讲课的时间应该不超过二十四分钟，而学生自己学习的时间应该不低于十六分钟。

有效的参与是指学生能够达到学习目标，能够合作解决问题，能完成学习任务、活动、作业等相关的学习事项，教师通过支持，使其效益得以提升。

公平的参与，每个学生都能得到适合他们的、均等的机会，每个人在其原来的基础上潜能都能得到发挥，每个学生的权利都能得到教师和同学同样的尊重。

课堂教学形式

以学生为主体的课堂

课堂的教学形式：教师讲授式、师生问答式、任务指导式、先学后教式、生成式、学生自组织式。

在以上六种教学形式中，我认为我的教学形式是属于教师讲授式和师生问答式相结合的形式，在我的教学中，我会通过讲解来帮助学生理解难理解的问题，也会结合提问来启发学生从中得出答案。这两种教学形式都是学生被动的学习，教师没有放自主权的学习形式。

对于农村里面的教学来说，教具学具不齐全或者直接没有的条件下，很难实现学生自组织式的教学形式。虽然很难，但是也不是完全不可能，我们也可以尝试着放手，让学生自己组织学习，从生活中找到学具，制造条件让学生可以自主的学习。

《心太软》

以学生为主体的课堂

《心太软》这首歌曲，让我想起了我的学生时代，我的老师们讲课正如这首歌曲中所说，独自一个人讲课到铃响、任劳任怨的分析着课文、把所有问题都自己讲、铃响了还不想停，我们的无奈，我们的不懂，所有的都只能慢慢的来消化。做为学生的我们，只想说，不是你的就不要多讲。

现在做为老师了，我们还在重复着《心太软》这首歌，认真的想想，好像有点失败，必须认真反思。

我的收获

以学生为主体的课堂

当一个聪明的不勤奋的好老师，把学生该做的事情还给学生，让学生成为学习的主人。

1:我要把我的教学时间做这样的安排：教师时间24分钟，学生时间16分钟；

2:在课堂上，通过教师的启发，循序渐进的带着学生探讨知识；

3:认真备课，把课堂还给学生；

4:不拖课，没讲完不赶着时间讲；

5:学会“偷懒”。