从教的课堂向学的课堂转化，我认为就是让老师把课堂交给学生，以教师为主导，学生为主体，学生是教学的主体,教师是教学的主导。如何让学生能愉快的学习历史、掌握历史知识，这就需要教师改变传统的教学方法，从以教师为主体的教学方法向以学生为主体的教学方法转变。我们认识到学生是历史学习的主体，就需要发展主体，尊重主体，让学生主动的参与教学活动。如何在教学中发挥学生的主体作用呢？本人粗浅的认为应该注意以下几方面的问题：
一、创 设情境，让创学生积极主动参与
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。如果知识内容能使学生产生兴趣，那么学生就会积极地、兴趣盎然的参与其中。因此，教师要精心创设有效的学习情境，让学生在情境中“怦然心动”，在活动中“百感交集”，感知“豁然开朗”，觉察到“妙不可言”，从而不知不觉的爱上初中历史课。如学习人教版《中国历史》七年级上册第14课《三国鼎立局面的形成》时，可播放《三国演义》的主题曲，提问：同学们，你们知道这是哪部电视剧的主题曲吗？（学生回答后继续引导）你们最熟悉或最喜欢的剧中人物都有哪些？曹操是什么时期的人物呀？学生如果答是三国，教师则抓住机会纠正。那么曹操与三国是怎样的关系呢？东汉末年发生了哪些事呢？从而引入新课的学习。让学生在轻松愉快的氛围中，就走进了本课的学习。
二、改变教法，让学生乐于动手动脑
课堂教学是在教师指导下，学生自主学习，自己探究的过程。课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。古人说“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”空洞抽象的讲解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地实践活动将使人终生难忘。如学习人教版《中国历史》七年级上册第13课《两汉时期的对外交流》时，为了让学生明白“丝绸之路”的路线，以及它所起到的作用，如果老师只是简单的讲解，学生是无法完全记住“丝绸之路”的路线的，这时老师可让学生把自己当成时一名“导游”，作为“导游”应该向游客介绍哪些呢？学生在准备的过程中，就会自己去了解“丝绸之路”所经过的路线，它的沿途有哪些重要的景点，以及在当时它起到了什么样的作用等等。学生就会对“丝绸之路”的路线印象深刻。在课堂教学中我们应该根据每课特点，多采用一些能发挥学生主体作用的教学方 法，如互动式教学、启发式教学等等。
三、改变作业布置思路，让学生在练习过程中体现其主体性
传统的历史作业的布置一般都是让学生做一些死记硬背的作业，让学生去记住一些知识要点，重要的人物和事件等等，学生在做这些作业的时候，如果记住的同学会感到洋洋得意，觉得这没什么了不起的，但如果记不住的同学就会感到懊恼、沮丧，会感到学习历史太难了，因此也会厌倦学习历史的。那么我们在作业布置时应注意哪些问题才能让学生能积极参与，又能发挥学生的主体性呢？一是通过教师设计多种形式的练习，激发学生的学习兴趣，达到整体优化的效果。如教师在课堂上可通过多媒体演示一些选择题、填空题、判断题、等，学生通过快速抢答、或以开火车的形式来回答，不仅提高了他们的兴趣，而且巩固了所学知识。二是设计一些能让学生自主参与的练习，如学生在学习了《两汉时期的对外交流》这课后，可让学生自己绘制出“丝绸之路”的路线，既培养了学生的动手能力，有起到了巩固本课内容的作用。三是设计一些能发展学生思维，发挥学生潜能的练习，如在学习了《宋朝的社会生活》这课后，可让学生发挥想象，假如你是一位北宋时期的人，你一天的生活是怎么样的，用日记的形式来表现出来。学生在做作业的过程中就能积极的去思考，充分调动了学生的思维和动手能力。
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