学无定法，贵在让学生得法--听《换个角度看课堂》有感

每到周三晚七点，乡村青年教师社会支持公益计划课程总能给我带来一道滋养心灵的“大餐”。今晚，来到我们直播课堂的也是一位大咖级别的王教授。能聆听王教授的大课，我感到真的挺幸福。

广西师范学院教师教育学院副院长、教育部全国中小学教师培训工作专家组成员、教育部“国培计划”专家库专家、教育部“校长国培计划”专家库专家王文蓉副教授，带给我们一节《换个角度看课堂--以学生为中心的课堂观察（一）》的课程。

学无定法，贵在让学生得法--听《换个角度看课堂》有感

这节课，王教授从“怎样让学生学，而不是让教师教的问题”出发，侃侃而谈，言语犀利又幽默，给我留下了深刻的印象。

王教授以唱歌开始，又以唱歌结束，又让我看到了一个开朗乐观、多才多艺的好老师形象。

王教授告诉我们教师教学技能结构的缺失、学生心目中的理想课堂、创新课堂教学的追求、观察课堂的三个指标、参与性评价之一等方面的问题，引发课学员们的积极思考。

思考之一:个人自主学习是合作学习的基础

学习永远只发生在个人头脑之中，任何以自主学习为名义，而不给孩子们深度思考时间的学习，都是无效的自主学习。有的孩子思考问题慢一些，但是是深度思考，老师要适度等待孩子的思考过程，而不应该是提问题让浮在表面的孩子一回答，老师再一补充，这个自主学习的环节就过去了。

我自己曾经也是这样，在孩子们自主学习时没有耐心，还错误的认为自主学习是不需要老师讲授的，走进了管的太死和放的太宽的两个极端。突然发现，很多孩子其实是不会自主学习的，当听了王教授的课程之后，我突然认识到这是因为孩子们在自主学习时不会深度思考。

个人自主学习是合作学习的基础，在合作学习时要避免“伪合作”。

在听课时，经常看到一些课堂热热闹闹，花样繁多，孩子们的讨论交流似乎很热烈，但细细品味合作讨论的问题，感觉哪里不对劲。突然明白，有些问题是不需要讨论的，讨论只是起到让听课教师感觉到孩子们在主动学习的作用而已。很多时候，孩子们只是在利用讨论时间在简单的对答案。

我的感悟是个人自主学习是合作学习的基础，但前提条件是让学生学会独立、深度思考，要避免没有实际意义的“伪合作”。

思考之二:落实学习规律要得法

创新课堂教学的核心思想是追求学生学习规律在课堂上的落实，教师应加强以学生为主体的教学设计，设置适合学生的学习事项，选择适宜的教学组织形式和教学策略，利用多种方式吸引学生主动而有效的参与学习，动脑思考，动手操作，动情参与，将学生的主动权还给学生的课堂教学。

着重于训练教师如何设置学生学习事项并支持学生有效完成相应事项达成学习目标。

学无定法，贵在让学生得法--听《换个角度看课堂》有感

王教授打出课“教无定法”四个字，让听课老师补充下句，有教师打出了“贵在得法”这四个字。

什么样的教学方法是好方法？

我想，能让孩子们喜欢并乐于去学习、学习效果还好的方法就是好方法。

我记得，我初中时的一位语文老师从来不给我们讲解答题技巧之类的问题。他喜欢让我们搞“读书沙龙”、“野外采风”、“好诗连连看”、“朗诵美文”、“读书交流会”等活动，也很少在课堂上让我们分析课文结构，总是让我们赏析优美的或者有哲理的句子。结果，我班孩子的语文水平遥遥领先于其它班级。这大概就是“教学贵在得法”的生动诠释吧。

自从今年春季，我带领孩子们参加米课堂以后，我发现孩子们更喜欢语文课了。今天，我还带领孩子们参与彩虹花晨读课，孩子们朗诵龚自珍的《己亥杂诗》，兴趣盎然。

我想，孩子们理想中的课堂就是这样生动有趣吧。“教无定法、贵在得法”还告诉我们要把握孩子心理，选择适合自己的教学方法，尤其是适合孩子们自己的方法才好。

思考之三:课堂观察的三个指标

一节好课的观察指标是学生参与度高、有效的参与、公平的参与。

今天，我选择的听课后的打卡内容是:“您的课堂形式属于哪种类型？”

针对这个问题，我回看了自己的听课笔记，结合自己的课堂形式实际，从讲授式、问答式、任务式、先学后教式、生成式、学生组织式思考、选择，去看自己的课堂形式类型。

我的课堂是以问答式为主，讲授式、任务式、先学后教式为辅，很少涉及到生成式和学生组织式。其实，我们学校是推行先学后教式的教学形式的，但自己所任教的学科是语文，也因为自身能力所限，学生的参与还是较为被动的，学生的思考并没有发生在个人的头脑中，甚至有些时候是伪合作。

我的课堂模式是导入新课、前提测评--揭示目标、自主学习--合作交流--质疑探究--课堂小结--达标测评，采用的是我们县里推行的“三维五环”教学模式。

这种教学模式本身是不错的，能提高课堂效率。但我在应用中，存在着不给孩子充分思考的习惯，有时合作存在着实效性不大的问题。

对照王教授的课堂教学的三个指标--学生参与性高、有效的参与、公平的参与，孩子们课堂参与度并不高，也并没有真正做到有效的参与。

今后，我将在“怎样让学生学，而不是让教师教的问题”上，深度思考，改进学法指导，努力做一名让孩子们的参与度高且主动学习的任务式课堂类型的好老师，或者做一名先学后教式、生成式、学生组织式的课堂类型中的好老师。

并不是所有的知识都需要探究，也并不是所有的学科都适合“先学后教”，也并不一定问答比讲授好。

在放手让孩子们参与课堂，让孩子们会学的道路上，我还需不断努力。

关于教学方法这个问题，如果站在老师的角度是“教无定法、贵在得法”。如果站在孩子们的角度，考虑孩子们学习方法的问题，我的答案是“学无定法，贵在让学生得法”，让孩子们学会参与。

这是一段长长的路，加油！

学无定法，贵在让学生得法--听《换个角度看课堂》有感