研修‖聆听吕娟老师执教《纪念白求恩》

聆听吕娟老师执教《纪念白求恩》

张爱敏整理

生默读第四单元单元导语，明确学习目标。

出示学生预习作业，开启新课学习。

任务一：抓关键句，理思路。

与教材文本比较，发现文体的不同。

强调不是叙事类，而是议论体。

一、圈画关键句，理思路。

1.默读课文，用横线圈画出每段的关键句。关键句通常指概括文章或段落主要内容或中心的句子，常出现在段落首尾，有时在段落的中间位置。

本文1000字左右，默读时间2—3分钟。

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生：第二第三段的关键句都在句首。读——

师：先总后分，回答清晰。

生：第四段最后几句：一个……人

生：……这是国际主义的精神，这是……学习这种精神。

生：特殊句式。

师：我给学生一个问号，学生给我一个规律。

生：……我们要学习他毫无自私自利之心的精神。

师最后明确关键句的位置：段首句，设问句，承上启下的议论句。

2.仿照示例，归纳各段内容要点。

生七嘴八舌，最后明确。

最后明确《纪念白求恩》的写作思路与写作主题。

师：如何对白求恩的精神进行庄严颂扬呢？出示学习任务目标二。

请看屏幕，默读课文2、3段，填写课后思考、探究、积累二。

生圈画批注。

师：为什么要用对比手法？

生：为了突出白求恩精神。

生：为了讽刺一些人

师：讽刺——批评

生：为了颂扬白求恩

2.圈画白求恩和不少人对比时作者语言的不同。

要求：

生来黑板前圈画。

师：点拨，发现——学习  共产党员  没有一个不……

为什么不直接评价，说某某极端呢？

生对“极端”一词的运用展开了辩驳，说得很好。

师：把每一种现象列举出来，以便于大家更好的“照镜子”。“不少的人对工作不负责任，……至少不能算一个纯粹的共产党员。”

生齐读。

师：

点拨：

贬义词运用的作用。

双重否定句

对比手法的作用

关于朗读。

关于长短句

吕老师课例设计解读。

依据课标，老老实实读教材，不搞花架子。

如任务一设置。

在任务二中，吕老师强调语用功能。特别是通过圈画批注，通过句式转换，通过对比手法，真正强化白求恩精神的现实意义。