秩序的需求不能取代对意义丰富的教学的需求。人们普遍认为，管理和教学是互补的，而良好的课堂管理是良好教学的前提。当然，教学不可能在一个混乱和无序的环境里展开。另一方面，过分看重管理有时会妨碍教学。例如，教师也许希望把班分为小组来进行合作学习活动，但她对嗓音的忧虑以及对学生可能不会互相合作的担心可能会使她放弃分组计划，代之以个体的作业安排。然而，关键的问题是，教师不能为了追求课堂秩序而牺牲课程。正如道尔所言：“一个管理得法却没有教授任何内容的课程和一个混乱无序无法展开学习活动的课程同样有害无益。
管理与教学的关系是，它们既相互支持，又可能相互干扰。好的管理能给教学创造良好的环境，良好的教学也能促进管理。我上初中的时候，孙静修先生到我校（北京34中）给我们讲过话，大礼堂坐的满满的，鸦雀无声，时而爆出笑声，马上归于安静，像海浪退潮一样自然，没有纪律问题。现在有些老师动辄责备学生不守纪律，从来也不想想自己的教学是否能吸引学生，这样一面理是不公平的。说实话，甭说孩子，就是我这个自觉性很高的老头，若坐在他的课堂上，也恐怕会出现纪律问题，这种课简直是专门用来考验人意志力的。
许多教师都抱怨花在课堂管理上的时间太多，以致影响了教学。我建议他们自己或者学校给这些课做一下录音或录像，事后分析一下。据我观察，很多教师用在维持纪律上的时间和精力相当浪费。很多小事情，点一点就可以了，教师往往说起来没完，直说到自己尽兴或消气为止。回过头来一看，过去15分钟了。还有的教师在组织某项活动的时候，一开始不把要求说清楚，弄得学生不停地发问，教师还是挺生气。这都属于管理干扰了教学。当然，只顾自己讲课，学生爱乱不乱，也是不行的，那成了无管理教学了。
经验告诉我们，在课堂上，一般说来，教学是第一位的，管理要为教学服务，管理只要能保证教学就够了，增一分则太长。有些教师吧学生管得各个背手而坐，状如一群小兵马俑，学生要把相当的精力用在”管理“自己的姿势上，这就成了教学为管理服务，主客倒置了。愚以为，只有课堂乱到无法正常上课或者有突发事件时，管理才会暂时压制教学，成为主要任务，大局不乱，教学总是最要紧的。而且只要能以教学活动带动管理（像孙敬修先生那样）就尽量少用单纯管理手段。须知学生到学校主要是求学来了，不是表演纪律来了。
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