感统科普
这几天测了十几个3至7岁的孩子, 大家有几个共同特征：
01
测评中孩子的共同特征
1.大脑双侧分化不全
因为小时候没爬或爬得不够，成长过程中又太偏重静态学习， 得不到足量的弥补，每个孩子在做爬、走、跳等大动作和拿笔、用剪刀、打绳结、拼图…等静态活动时，身体全都大片用力，从嘴巴、颈椎、肩膀、手臂，甚至整个脊椎，无一放松!
静态活动持续不到二十分钟，开始有孩子趴到地板上或整个靠在妈妈身上，无力支撑自己的身体。慢慢地，有孩子开始焦躁起来，专注力开始分散，平时能轻松完成的动作，此刻怎么努力都完成不了，后来就发起脾气，“哼”一 声, 生气地离开。
这是大脑双侧分化不全非常典型的行为特征---受挫即放弃，自我打击之后的反应即是对亲近的人生气。
2.视觉空间感不成熟
孩子2至3岁时开始好动、爱蹦跳，但家人为了保护孩子，总是禁止这类行为，加上孩子长时看电视，或小时候长时训练闪卡记忆，眼肌得不到充分锻炼，导致孩子无法完成关于形状、轮廓、位置和精细聚焦的活动，80%以上五到七岁的孩子甚至都已经出现明显跳行跳字的现象，在学校学习成绩欠佳。
这些孩子用眼费力，简单的剪纸动作，他们全都不自觉地在三分钟之内，将纸从距离眼睛三十公分的位置，挪到不到十公分的位置，将来应该都免不了戴眼镜的命运。
3.肢体双侧协调性不佳
大部分孩子在使用单手工作时，例如：画图、剪纸，另一只手都不能即时配合工作手，大多无意识任意摆放，直到工作很不顺畅、需要额外帮助时，另一只手才会参与工作，例如：帮忙按住纸张或更换拿纸的位置，但双手的配合总是不能合拍。有些家长不知道这是一种身体开发不全导致的能力未建立的现象，直接就出手帮孩子，孩子就这样被养得笨手笨脚。
有这类行为表现的孩子通常会在很多大小肌肉的活动场合中，显得手脚好像都不是自己的，常常手脚不听使唤，无力快速并正确地完成许多动作，在团体中非常容易受挫。
4.能量不足
身边周围的各种环境信息都注意不全，甚至注意不到。当孩子专注于某种活动，因为感统失调、容易累而变换自己的身体姿势时，通常注意不到一直坐在身边一起测评的小朋友，一伸脚就踢到人或弄乱隔壁小朋友的纸张；收拾东西时，只能看见眼前小范围的情况，总会漏掉身边左右侧的小物件，更别说是身后的东西了。
这种情况若未改善，通常会是孩子未来与人相处不来的主要原因，因为他总是不自觉地给别人制造困扰和破坏别人的物品，但别人和他事后的沟通往往无法让不自觉的他信服，最后都会变成吵架、辩解和争论，让孩子成为一个真正的“有理讲不通”的人。其实, 我们身边也常有这样的成人朋友的, 也许自己本身就有这样的情况却不自知。
02
教育观念的偏差会剥夺孩子发展身体智能
现代的孩子普遍出现以上的情况，另外还有触觉不足的行为表现，像胆小、怕生、爱哭闹、偏食、磨蹭、拖拉、人来疯、易怒、易兴奋……，前庭觉不足的行为表现，像反应慢、好动、专注力不足、写反字、看书眼睛容易累却可以长时间看电视、跳行漏字、智力正常却成绩低落、特别不爱动、动作笨拙……，除了大环境的改变致使孩子缺少开发身体的机会之外，教育观念的偏差是主要剥夺孩子发展身体智能的因素。
孩子身体的感觉通路建立不全，直接影响孩子的健康、自信、学习力和适应力，根本解决之道在于弥补身体感觉刺激，提升孩子的感统能力，而非在于强化末梢动作的训练，例如：孩子不会拿剪刀，就专门训练孩子拿剪刀；孩子记不住文字的写法，就专门练写那些字；注意力太短，就专门训练孩子“坐功”。
这样的末梢动作训练是无法让孩子建立举一反三的智力的，反而容易因为这类费力费时的训练，排挤了真正能帮助孩子发展良好神经系统的活动时间，而这类训练之后，将来类似的行为，孩子还是要从新学起，无法自己成功摸索和延伸，因为机械式练习是无法启动孩子的感统机制的。
况且，孩子的整体神经系统到底欠缺哪几方面的连结和强化，必须有专业的观察和针对性的训练方案，这样才能真正帮到孩子，帮孩子把身体打造成为一个良好的学习工具，否则就成了“头痛医头, 脚痛医脚”, 费力又得不到良好的效果。
03
让感统训练成为孩子成长的必修课
今天在家整理这个月的家长课堂PPT，一边写就一边想着：感觉统合跟随人一辈子，影响人一辈子，务必让感统观念普及化，让感觉统合训练成为孩子成长的必修课程。否则，孩子就必定一代不如一代，那么，国家民族的希望何在?
所以，还是那句老话：让我们一起成为孩子生命中的贵人，这样，其实也是在创造我们自己将来的贵人。大家加油!(文/王臻惠）
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