前一段时间流行一句话：“没有教不学生，只有不会教的老师”。
这句话很让老师们反感，甚至群起而攻之。
事实证明，教育确实不是万能的。
否则，还让要警察干嘛？要监狱干啥？
但是，如果有老师把它当成自觉自愿的追求目标，并为之探索更多的办法，则是难能可贵的。毕竟，人是这个世界上最复杂的生物。
生命的神秘、复杂、差异性，决定了教育行业的复杂性。教师纵然有所罗门的智慧，也未必能应对和解决所有的教育问题。
但是，这不意味着知难而退。
恰恰相反，教师更应该积极面对，积蓄更多的技艺，力争塑造好“灵魂的工程”，实现教育的功能。
做一个好老师，应该准备哪些基本素养呢？
前提是，老师要拥有一颗活泼泼的仁心。这包括内心的那一颗善心，对生活的热爱，对美的敏感，对职业的认同，以及对儿童自尊的呵护，等等。
没有幸福感的教师，很难教出拥有幸福感的学生。因为，教师接触的是一个个活生生的学生，面对的是一颗颗活泼泼的心灵。
所以，有人说，没有爱就没有教育。但是，这种爱不同于一般意义上的爱。因为，这种爱首先表现为信任。这种信任又包括两种，一种是无限信任，一种是有限信任。
无限信任是指对孩子未来的信任，相信孩子生命有无限潜能，未来有各种可能性。这是对生命本身的信任，并不落实到具体的事情上。虽然孩子的现状并不乐观，甚至很让人沮丧，但这只是当下的现象。不能因为暂时“不行”就认定他永远“不行”，谁也没有权利为孩子下这样的定论。毕竟，生命本身具有各种潜能。
另外一种就是有限信任，是有条件的信任，只针对具体的事情。
每个老师都该有这两种信任。尤其是无限信任，应该成为每个老师心底的信念，这是作为老师的绝对律令。如果没有对学生生命的信任，你的态度就会渗透给学生，学生就会对失去自信，教育就不可能发生。或者说，没有这种信任，一切都不可能，有了这种信任，一切尚有可能（也未必一定）。这是一种态度，更是一种职业信仰。
爱的另外一个表现，是专业帮扶。
老师最重要的职责，是为学生提供专业上的帮助，引导学生在智力挑战中克服困难，取得进步，体验到成功的满足感。也就是说，老师的爱不仅仅是一种情感，更是一种专业技能。这就应了那句老话：老师要具有深厚的专业素养。
如何储蓄精深的专业素养？
第一、老师要有合理的知识结构：
1.精深的本体性知识，即所教学科知识。
常人说，教给学生一碗水，教师要有一桶水。其实一桶水远远不够，最好是拥有一个太平洋，让教材知识变成沧海之一“粟”。只有储备足够多，上课时，你才能足够自如，才有心力关注到每一个学生，洞察每一个学生的思维过程，并及时调整授课方式，让每一个学生都得到最大限度的发展。
好老师上课的时候，如同一个老司机，根本不用考虑怎么开车（组织教材或知识），才能眼观六路，耳听八方，灵活处理各种突发事件（关注到每一个学生的学习，并及时调整授课方式）。否则，还得挂上“新手上路，请多关照”一心想着怎么开车，遇到突发情况（如学生捣乱）内心一慌乱，油门当刹车（老师发火），一切都悲剧了（师生冲突）。
在教学上，这就是真正的个别对待，也叫做因材施教，指老师能洞察每一个学生的学习过程，知道他哪儿遇到了什么问题，及时调整以帮助他克服困难，取得最大限度的发展。当然，这一切的前提，是老师足够多的知识，可以随心所欲地分配自己的注意力，并且有指导学生思维的能力。
2.教育学，心理学知识。
大学教授未必能教好小学生。为何？
因为他只适合教大学。他未必明白小孩子的心理认知特征。
“教育，是心理学的实验场。”这是挂在某学校教学楼上的大型宣传条幅。的确很有道理。因为，心理学就是连接教师和学生的桥梁。教育学也是。
3.人类普识，诸如文学、科普等书籍，没有这些知识垫底儿，总感觉缺少一股灵气。尤其是哲学，思考一些整体性和终极性问题，没了它似乎就没了灵魂，没有了根基。
第二、老师要不断深入课堂实践，研究学生思维状况，经常跟踪察省，不断反思修正，促进每一个学生获得最大限度的发展，等等。
第三、老师也要有较好的语言修养。比如，表达应准确、简约、符合逻辑，运用词语时，表象要鲜明，最好有动感，有张力，能引发想象，有代入感，呈现出画面来……如临其境。
最后，老师最好有一项“独门绝技”，比如：文学、绘画、音乐、手工等等。不仅展现了老师的个性和魅力，更将成为师生精神交往的桥梁，甚至会影响学生的一生。不信，回想一下咱自己学生时代，记忆最深的老师，多数都很有个性。
还等啥，练车去呗。
看啥，说的就是你，哈！
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