礼，缘人情而制礼，依人性而作仪。 礼由人起。人生有欲，欲而不得则不能不忿，忿而无度量则争，争则乱。先王恶其乱，故制...[作者空间]
干国祥:比碎片化阅读更可怕的是轻愉悦阅读。 所谓轻愉悦阅读，就是永远在舒适区里阅读文字:话题是自己熟悉的，观点是赞...[作者空间]
1.科技提升效率：上午整理网师档案信息表，百度不顶用，不会整行复制，就用原始笨法子——一个格一个格地粘贴，能急死个...[作者空间]
这个学期以来，我们学校成立了课改小组，进行着以生本课程改革。生本就是以学生为本，以生活为本，以生命为本。所有的教学...[作者空间]
（接上一回） 三、青春叛逆期 相对于前两个案件而言，青春叛逆期最让人头疼，很多家长也反映，孩子一进中学就像变了一个...[作者空间]
很多家长会说，我的孩子性格特别内向，应该怎么办？ 《内向孩子的潜在优势》专门研究内向性格，能帮你解决孩子内向该怎样...[作者空间]
5+2=0 教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果家校不进行合作，学校5天的教育效果就会被2天的家庭教...[作者空间]
昨天，读了《自卑与超越》，顺藤摸瓜，今天接着读阿德勒的另外一篇名著：《儿童的人格教育》，主要内容在于《自卑与超越》...[作者空间]
请你记住，你的教龄的20周年会不知不觉地到来，你就要进入自己生活的50年代，那时候，你会感到时间不够用了，你也许会...[作者空间]
教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人焦急，这就是教师的语言修养问题。二十年前，我去听一位教师的课，观察孩子们怎样...[作者空间]
二、道德纲要。 苏氏从生命整体来看待道德，强调生命的整体发展，尤其难能可贵的是苏氏强调用生命来唤醒生命。进入学生的...[作者空间]
引入故事：一厘米主权的故事。 这是关于柏林墙流传最广的故事： 1989年2月5日夜，年仅20岁的克利斯尝试翻越柏林...[作者空间]
图片来自刘会忠老师（感谢！） 关于思维或者教育的命名： 首先，适合根植于中土（传统）文化，因为未来的课程体系中将包...[作者空间]
（接上一篇） 三、个性 1.苏氏认为什么是个性？ 最终在全面发展中，个性占主导性因素，一个学生的个性就是一个学生身...[作者空间]
（借上回） 2.如何保证校园精神生活的和谐性？ ，对于学科知识来说，就是让学生生命参与知识的形成过程，发掘知识本身...[作者空间]
（接上回） 二、和谐 1.什么是和谐？ 和谐意味着精神生活不是被割裂的学科或兴趣项目的简单相加，而是一个不可分割的...[作者空间]
（接上一篇：苏氏的帕夫雷什中学拥有丰富多彩的校园精神生活） 2.为什么要如此丰富？ 丰富，是校园精神生活的基础。丰...[作者空间]
究竟什么是“校园精神生活”？它的含义是什么？ 如果要从整体上概括一下学校教育，可以说，它在根本上是一种 “生活”，...[作者空间]
苏氏最后一条建议——保密…… 我在本书中所提出的一切建议，仅供教师知道，不必让学生知道。学生了解教育，懂得教育，一...[作者空间]
一、读什么？ 说到底，书就是工具。我们不能为了读书而读书，读书本身不是目的，而是为了解决问题。解决问题就是要逢山开...[作者空间]
