乌申斯基的教育思想

  康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基（1824—1871）是19世纪俄国教育家，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人。

（一）教育中的民族性原则

  乌申斯基在其教育活动和教育理论中都重视民族性原则。他把民族性作为他的全部教育活动的主导原则。他提出教育的民族性原则，一方面也是对官方民族性的反驳，另一方面更是对沙俄农奴教育制度根本无视民族特点而一味膜拜外国恶习的抗议。同时，乌申斯基还强调，必须用祖国语言进行教育和教学。祖国语言包含着本民族的全部精神生活的特征。它把各族人民都联结成为一个生气勃勃的整体。

（二）乌申斯基的教学理论

     他明确提出，教学理论就是关于教学的科学。1．教学过程的本质及其步骤    教学过程包括两方面：一是教师把知识技能传授给学生的过程；                        二是学生掌握知识和形成技能技巧的过程。    教学过程的本质：教学过程既包括着教师的活动，也包括着学生的活动。教学过程首先是一个意志作用过程。它既要求学生尽可能地从事严肃而艰巨的独立劳动，克服困难，努力学习，也要求教师很好地领导这一独立劳动，并严格要求学生进行智力劳动，但也必须要尽可能地去考虑学生的兴趣。忽视任何一方面都是不正确的。    教学过程的阶段：第一阶段是是学生在教师指导下对事物或现象进行观察、感受，进而构成关于这些事物或现象的概念。（这里包含三个步骤：第一个步骤，是教师或者用语言的形式，或者把事物的对象直接呈现在学生面前，让学生直接感知事物、现象；第二个步骤，是学生在教师的指导下，把已经获得的关于事物或现象的形象(观念)加以互相区分、对照、辨别、比较，从而形成关于对象、现象的初步概念；第三个步骤，是由教师对于这些概念加以补充讲解、说明，特别是要指出它的主要和次要的特征，并使概念系统化。）                    第二个阶段，是在学生参加下，教师对他所讲授的教材做出概括，并让学生进行适当作业以巩固所获得的知识，使之成为熟练技巧。2.教学的心理学依据    乌申斯基特别强调，教学理论既然是教学的科学，那么，教学本身也必须要建立在一定科学基础之上。他认为教学必须建立在心理学基础上。如果教学理论不是建立在心理学之上，它就不能成为科学。他确认心理学应该是教学理论的一个重要源泉。乌申斯基要求教师在教学时，必须根据心理学、生理学和人体解剖学的科学原理组织教学，必须了解学生的本性及其特点，要求教学必须要适应学生的心理和身体发展的水平和特点。乌申斯基强调“如果教育学想从各方面去教育人，那么它就应当首先全面的了解人”。所以在教学过程中，考虑儿童的心理特点，即考虑以神经系统为基础的心理过程和心理机能，是正确地组织全部教学工作的最重要的条件，而正确地组织教学，则有赖于教师对儿童的意志、注意、记忆、思维等心理过程的正确了解及其在教学过程的正确利用。

    以上是乌申斯基的教育思想的节选。从了解他的这些观点以及理论，我自己有所想法与感想如下：

  1.乌申斯基在其教育中强调民族性原则，就如同中国一样，不管是现在还是过去，一直是在说自己的语言，学自己的文化，即使现在在学习多元化的知识，在借鉴他国文化，但本质上，自己的文化一直都在，这也是体现这民族性原则。正如鲁迅先生的“拿来主义”，他的拿是有选择的拿，为我所用的拿，不亢不卑的拿。一切好的东西都是人类的共同财富，中国在发展过程中，外国好的东西、对中国的进步有益的东西都应该吸收，而不是一味地模仿西方文化，自己的根基要在，这一观点与乌申斯基的民族性原则很是相同。

  2.乌申斯基的教学过程以及步骤，在今天看来都是正确的。他强调教学必须要适应学生的心理和身体发展的水平和特点，从发展心理学角度看，这是符合学生在每一个阶段的心理特点以及身心发展的水平，采取适合学生每个阶段的教学既能有效地教学，学生也能很好的吸收。

   3.他指出教学过程既包括着教师的活动，也包括着学生的活动，这就避免了填鸭式的教学。在学生独立完成学习任务的同时，老师要做好领导作用，这与维果茨基提出的最近发展区的观点有相似之处，都是在老师的领导下，去完成更高水平的学习任务，但维果茨基明确指出，教学应当走在学生的现有发展水平的前面，带动发展。